Жизненный опыт ученика как условие поднятия интереса к урокам

 Необходимым условием поднятия интереса к изучению русского языка является связь обучения с жизнью, с жизненным опытом самих учеников. И первое место, пожалуй, в этом занимает языковой материал, используемый на уроках. Считаю, что на уроке русского языка обязательно должен быть текст, пусть небольшой, пусть пословица, четверостишие, но текст, о котором можно порассуждать. Но об этом разговор еще впереди. 

По окончании школы ученикам придется широко пользоваться своей речью в профессиональной, общественной жизни. Это они должны понимать и должны к этому готовиться. Стараюсь привлекать учеников к выступлениям перед классами, в качестве ведущих на разных школьных мероприятиях или там, куда приглашают школу, например, в районный клуб "Дата в истории". Это обращает внимание учеников на необходимость сначала правильно произносить слова ( орфоэпия), правильно интонировать, приучает правильно строить предложения... 

 При изучении алфавита в 5 классе, помимо тех заданий, о которых я уже рассказывала в блоге, вместе со школьным библиотекарем (а у нас не просто библиотекарь, а педагог-библиотекарь) попробовали привлечь учеников к помощи в библиотеке. Они наводили порядок на полках с художественной литературой, расставляли книги по алфавиту, расставляли карточки учеников по алфавиту, готовили сообщения, используя словари и справочники, в которых информация дана по алфавиту, потом выступали перед учениками начальной школы.

Все знают, что в итоговом устном собеседовании по русскому языку есть задание на составление монолога по теме. И для многих учеников это очень сложная задача. потому что они не понимают: о чем надо рассказывать. В этом году в 6 классе тема "Описание действий". предлагаю ученикам написать сочинение "Как я однажды... ( что-то делал своими руками)". Предварительно проговариваем примерные темы: как я готовил какое-то блюдо, сажал цветы или овощи ( все же в селе живём), вязала, делала какую-то поделку... Но для большинство это сложно, потому что им нечего рассказывать. Они своими руками ничего не делают. Моему удивлению не было предела... После предварительной подготовки, занявшей времени больше обычного, сочинение всё же написали, но для себя сделала вывод: необходимо подготовить темы, касающиеся самых обычных вещей, чтобы давать их в начале урока для коротких "разговорчиков". Это и ученикам интересно, и постепенно они привыкают отвечать хорошо, овладевают построением фразы, развивая и сообразительность. и навыки культурной речи.

А еще я приобрела карточки от семейного психолога Маряевой Олеси под общим названием "Я тебя слышу".Их 90 штук, хватит надолго. На карточке один вопрос, на который нет правильного ответа. Главное - разговорить ребенка. Уже попробовала, но в системе пока не проводила. Примеры вопросов: "Что бы ты выбрал - много денег или много знаний?", "Какое самое лучшее изобретение человечества?", Какой супер способностью ты хотел бы обладать?"

Прочитанное

В марте писала о том, что буду читать.

 Что буду читать:

1. Не в рамках челленджа - надо дочитать Дину Рубину "Маньяк Гуревич". 

2. Опять не в рамках челенджа - Агата Кристи "Тайна 7 циферблатов".

3. Присоединилась к совместным чтениям участников книжного челленжа от Светловки. Они уже прочитали одну книгу, читают другую - мне надо догонять. Поэтому Роберт Харрис "Помпеи".

4. Опять же книга из совместных чтений от Светловки - Фазиль Искандер "Кролики и удавы". 

В этом году стараюсь время на чтение не просто находить, а планировать, поскольку это становится последней отдушиной в море непрекращающейся работы в суперстрессовых условиях.

"Маньяка Гуревича" прочитала, но не впечатлилась. Когда-то так же мне не понравился роман Рубиной "Бабий ветер". Хотя сам заглавный герой очень даже привлекательный человек, но в условиях как советской, так и заграничной жизни выглядит дурачком-простачком...

В рамках челленджа от Светловки по пункту "Книга с отсылкой к античности в сюжете" с удовольствием прочитала роман Роберта Харриса "Помпеи". Мне не сразу стало понятно, что речь пойдет о том самом извержении Везувия, которое уничтожило древний год Помпею. О нем я, наверно, как и большинство, знаю больше по знаменитой картине Карла Брюллова "Последний день Помпеи". Но как интересно выстроен сюжет! Это и весьма познавательное чтение о том, как снабжали пресной водой города Древнего Рима, и любовная история с весьма обнадеживающим, хотя и в то же время и маловероятным финалом, и детектив... Я сама точно бы эту книгу не стала читать, потому что исторические романы не люблю, мне почему-то обязательно надо устанавливать достоверность происходящего... Но в рамках совместных чтений обращение к книге подарило удовольствие.

По пункту "Книга, которая находилась под запретом или была выпущена ограниченным тиражом в советский период" прочитала еще и Фазиля Искандера "Кролики и Удавы". В таланте этого мастера я не сомневалась и даже пожалела, что не прочитала эту книгу раньше, ведь она находилась у меня в списке для чтения довольно долго. И из сатирического повествования на советскую власть у Фазиля Искандера получилась сатира на государство вообще... В очередной раз констатировала, что сейчас сатиры нет в принципе ( или я столь мало осведомлена о ней...).

Агата Кристи тоже прочитана. В аристократическом имении в Англии найден мертвым один из гостей - молодой человек, никогда не страдавший бессоницей, но умерший от передозировки снотворного. Самостоятельное расследование молодой леди Айлин с переодеваниями, загадочным тайным собранием, со "скелетами в шкафу" практически у каждого...Как всегда неожиданный финал! Есть сериал по этой книге, хочу посмотреть!

В рамках челенджа прочитано уже достаточно много, есть желание понемногу об этом писать.

Как развивать интерес школьников к урокам русского языка

Наброски к выступлению по теме. С продолжением.

 О том, что интерес влияет на успешность в освоении языка, сказано много и с давних пор. Еще Ф.Ф.Фортунатов писал, что "чисто теоретического интереса к изучению грамматических явлений родного языка нельзя, конечно, ждать". Интересе  - это такое эмоциональное отношение обучающихся у предмету, которое вызывает у детей желание познать изучаемое и стимулирует увлечение этим предметом. Активность на уроке, конечно, связана с интересом к выполняемой работе. Выделяют такие этапы в развитии интереса учащихся: 1) занимательно, поэтому и интересно; 2) вера в слово учителя в значимости предмета; 3) осознание практической потребности в знаниях по предмету. Прежде чем рассматривать подробнее каждый из этапов, напомним, что очень велика роль мотивов учения и создание контакта между учителем и детьми. Занимательность может проявляться и в оформлении урока, и в подборе дидактического материала, и в применении игр на уроке, и в своеобразной постановке вопросов. Развитию интереса способствует создание элементов новизны на уроке как в области содержания материала, как и в методах. Развитию интереса способствует такая организация занятий, при которой детям приходится использовать свои жизненные наблюдения. Важное значение имеет самостоятельная работа обучающихся. Преемственность и перспективность в работе также имеет большое значение. Наглядность в форме таблиц и схем тоже повышает интерес к уроку. Нельзя преуменьшать влияние технической оснащенности урока. 

Вызывает у учеников интерес, например, рассказы о происхождении слов, о словарном запасе языка, о возникновении языка. письменности, об изменениях в языке, сравнение языков по строю, разъяснение смысла новых слов.

Нельзя забывать о такой важной предпосылке развития интереса. как содержание дидактического материала. От характера подбора слов, предложений, связных текстов зависит не только интерес к языку, но и воспитание обучающихся.

 Контрольная работа по теме «Имя числительное» 6 класс

1.      Из данного текста выпишите числительные, распределив их по значению и составу.

Волны могут быть огромной величины. В океане наблюдались волны в 13-14 метров и длиной 400 метров. Максимальную высоту ветровой волны наблюдали в 824 метра. Она распространялась со скоростью более 100 километров. Так, в 1883 году во время извержения вулкана Кракатау образовалась волна, достигшая 35 метров в высоту и 148 метров в длину. Эта волна смыла всё, даже почву с близлежащих островов.

2.      Просклоняйте числительные: 1 вар. – 545, 168-й; 2 вар. – 498, 237-я.

3.      Составьте словосочетания «числит. + сущ.»

Пятеро, пять(сестры), семь, семеро ( ножницы), шесть, шестеро (апельсины), два, двое (ребята), три, трое ( козлята), четыре, четверо ( сутки), три, трое ( солдаты), два, двое ( килограммы).

4.      Вместо точек вставьте числительные оба или обе.

1)      По … сторонам дороги тянулись поля. 2) город раскинулся по … берегам реки. 3) ребенок держал игрушку …руками. 4) … братьев приняли в секцию. 5) У …сестер разряды по гимнастике. 6) Склоны … оврагов размыты ливнями. 7) Русла … рек песчаные.

5.       Подберите к данным выражениям фразеологизмы с именами числительными. Быть очень счастливым, часто менять решения, изнурить себя тяжелой работой, знать очень хорошо, быть очень умным.

6.      Определите, к каким частям речи относятся слова с числовым значением. Пятерка, пятерня, пятак, пятиэтажный, пятый, пятимиллионный, пятьдесят, тройка, троиться, тройня, тройной, трехбашенный, третий.

7.      Выпишите из текста имена числительные и выполните их морфологический разбор. Первый официальный театр на Руси устроил при дворе царь Алексей михайлович. В 1918 году в Саратове впервые в мире открылся детский театр. По подсчетам ученых, всего в мире существует почти 20 тысяч театров. В нашей стране зрители могут посещать более 600 театров.