Показаны сообщения с ярлыком про один класс Ю. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком про один класс Ю. Показать все сообщения

пятница, 19 января 2024 г.

Готовимся к итоговому собеседованию

 Итоговое собеседование всё ближе и ближе... 14 февраля, если кто не знает. И хотя кто-то считает, что к нему совсем не надо готовиться ( наверно, так говорит тот, у кого учатся только отличники), и хотя все сдадут ( но ученикам мы об этом не говорим), но в моем классе Ю  к итоговому собеседованию готовиться надо!

 Надо, потому что проблем хватает всяких:

  •  два человека читают очень медленно, практически по слогам, остальные и слова искажают, и числительные произносят неправильно, а имена собственные и слова, в которых стоит ударение, как будто специально читают неправильно;
  •  пересказывать текст хорошо умеют 3 человека, остальные даже если и запоминают, то логику исходного текста не соблюдают, вспоминают, что в голове осело, и для них не важно, есть ли связь между предложениями или нет;
  • монологическое высказывание обычно состоит из 3-5 предложений, коротких, с грамматическими и речевыми ошибками;
  • даже с диалогом проблемы: есть девочка, которая всегда, на любой вопрос отвечает одним или двумя словами, и это не "да" или "нет", можно понять,  что она суть поняла, но составить предложение - проблема!
Сказать, что у меня сложилась система работы, которая дает результат, нельзя. То, как я делала в других классах, здесь почему-то не работает или работает не со всеми. Но я для себя я буду записывать, что же я делала, что пробовала.

Еще в ноябре я знакомила учеников со структурой итогового собеседования, с демоверсией, настойчиво рекомендовала больше читать вслух, хотя бы когда готовятся к урокам, и больше пересказывать. В течение этих двух месяцев обращала на чтение и пересказ на уроках литературы: читали по очереди статьи в учебнике литературы, пересказывали небольшие фрагменты, примерно на 90-100 слов.

Понимая, что надо помочь в создании монологического высказывания, предложила шаблон описания фотографии, понимая, что он достаточно примитивный, но это многим помогает выстроить ответ и набрать 10 предложений, а то и больше.

Несмотря на запрет использования телефонов в образовательном процессе, пришлось из использовать как диктофоны. Раздала ученикам тексты из сборника подготовки к ИС, 2 минуты работали с текстом, затем читали его на диктофон, потом еще 2 минуты работы с текстом и возможность делать записи на черновиках и пересказ на диктофон. Потом раздала фотографии, разрешила пользоваться шпаргалкой, потому что почти никто не выучил шаблон и снова запись ответа на диктофон. Сообщения отправляли мне. Необычные условия в виде диктофона несколько эмоционально оживили моих Юшек, задание не вызвало отторжения, а результат они увидели сами - многим говорить было нечего.

Есть у меня еще несколько приемов, о них в следующий раз. Руки не опускаем!

среда, 17 января 2024 г.

Методические заметки

 За последний год в блоге появилась лишь одна моя заметка, связанная с моей учительской работой, а директорской вообще ни о одной. Решила понемногу для себя, для памяти писать и об этой стороне моей жизни тоже. Пусть будут "Методические заметки" - ЗаМЕДки

Начало третьей четверти, и пока еще есть силы и на уроки тоже. Стараюсь совместить подготовку к экзаменам с прохождением программы - это одна задача. Вторая задача - найти новые формы работы на уроке, которые сделали бы урок интереснее, привлекательнее, а значит, и мотивировали бы учеников. В решении этих задач часто обращаюсь к каналам, в основном, молодых коллег в Телеграме и иногда Вконтакте.

Четверг, 11 января. Русский язык. Первый урок в 3 четверти в 9 классе, том самом классе Ю, о котором я писала раньше. Сначала немного анализирую, как написали пробный экзамен. Если честно, то написали плохо, но другого я и не ожидала. задача максимум в этом классе- сдать на тройки, если не с первого, то со второго раза. Поэтому отрабатываем самые простые задания 7,9,10,11 из тестовой части и пишем сочинения и изложения, чтобы набрать баллы. Не забываем и про придаточные обстоятельственные, которые у нас по теме урока. В конце урока вспомнили о Международном дне спасибо. Домой получили карточки с заданиями по типу ОГЭ, который нашла в одном из телеграм-каналов.  

Вот эта карточка, еще раз говорю, что не моя.

 ( Минус урока - работу с придаточными предложениями надо было сделать более разнообразной).

Литература. Увы, приходится отрывать время от стихотворений Пушкина, чтобы готовить к устному собеседованию. Записали шпаргалку для описания фотографии, без шпаргалки больше 4 предложений сказать не получается. Затем посмотрели ролик из РЭШ, посвященный любовной лирике Пушкина, почитали стихи выразительно, получили задание выучить наизусть. Это домашнее задание для них понятно, кое-как они стихи выучат и расскажут. Такие уроки литературы для меня просто нож в сердце, но я бьюсь уже четвертый год, а результата, на который я рассчитываю, - нет.



вторник, 11 января 2022 г.

Человек, которому хочется сказать "спасибо"

 Есть много людей, которым мне хочется сказать "спасибо". 

Чтобы запомнить слово, надо его раскрасить!

Это, во-первых, мои родители,
которые старались в меру своих сил и возможностей делать всё, чтобы у меня были возможности для саморазвития и самореализации, которые стараются меня понимать, иногда тактично промолчать или не заметить, иногда настойчиво напоминать о чём-то, что кажется мне малосущественным, но потом оказывается важным.
 Я очень благодарна своей учительнице русского языка и литературы, которая определила мой выбор, мою учительскую судьбу, которая поддерживала и тогда, когда я, по её мнению, поступала неправильно, и тогда, когда она была согласна с моим выбором. "Если  будет трудно, приходи, поговорим, может, и найдем решение!" - сейчас её слова я иногда повторяю и свои ученикам, и своим коллегам. Я благодарна  ученикам, которые дали мне веру в то, что я могу их научить. Я помню очень и очень многих, как и любой учитель, и всегда говорю спасибо, когда и они вспоминают меня. Я благодарна своим коллегам, не только тем, кто работал и работает со мной в одном коллективе, но и тем, кто встретился мне на профессиональном поприще. Я благодарна моим читателям, которые всё еще заглядывают в мои заметки о жизни. Спасибо вам всем!

Считаю, что вовремя благодарить людей очень важно. Очень стараюсь увидеть работу каждого, отметить то хорошее, что было сделано. Это касается и учеников, и сотрудников.

Существует особая практика благодарности. Кому же я хотела бы сказать "спасибо" сегодня?

1. Моим ребятам из одного класса Ю, которые сегодня по-хорошему были со мной на одной волне.

2. Моей маме, которая порадовала мою семью свежими вкусными пирожками.

3. Моему начальнику, которая не давала указаний в стиле сделать, а как мне всё равно, а старалась вместе со мной решить возникшую проблему.

А кто мог бы сказать сегодня "спасибо" мне? Пожалуй, этот вопрос куда более важен...

А как считаете вы?

суббота, 8 января 2022 г.

Изучаем "Шинель" Н.В.Гоголя

 После новогодних каникул я в одном классе Ю буду изучать повесть Гоголя "Шинель". Сверхзадач передо мной две: познакомить с этим произведением так, чтобы они поняли проблематику, и расширить кругозор через знакомство с произведениями других видов искусства ( театр, кино, мультипликация, живопись ( иллюстрации) и привлечение стихотворений. Материалы подсказаны участниками группы в фейсбуке "Методическая копилка", за что им большое спасибо.

Хочу в этом посте собрать необходимые материалы и продумать план работы для первого урока.

На дом к уроку будет задание прочитать текст учебника с биографией Гоголя и приготовить два вопроса по тексту для товарищей. Перед чтением текста покажу трейлер спектакля "Шинель". Читать текст повести  придется в классе. Дома они его не прочитают, им будет "скучно, неинтересно и много". Поэтому предварительно уже разделила текст на фрагменты. Буду использовать прием "Чтение с остановками". Фрагменты читать будем по -разному: буду читать часть сама, часть - хорошо читающие ученики, но обязательно с заданиями для остальных: записать непонятное слово, записать вопрос, нарисовать портрет.  Подумала о том, что поскольку читают плохо, попробую разные приемы: и жужжащее чтение, и чтение небольшого фрагмента с пересказом.  Читать придется с сокращениями, чтобы уложиться в один урок. В конце урока надо бы успеть показать иллюстрации к повести и поработать с ними ( подобрать подпись или цитату, выстроить в нужной последовательности) Задание на дом: выписать на стикеры цитаты из текста, в которых упоминается слово "шинель", наверно, придется поделить между учениками страницы, чтобы не выписали только одну цитату. Этот урок должен состояться в среду. О том, что получится, расскажу.

А какие еще приемы работы с текстом для плохо читающих семиклассников вы могли бы предложить?


среда, 5 января 2022 г.

"Про один класс Ю"

 

По исследованиям ученых, "сильные" учителя работают, как правило, в "сильных" классах, в "слабых" классах - учителя "слабые". И мой педагогический опыт этот вывод подтверждает. Может, это прозвучит нескромно, но на уровне своей школы и даже района меня считали сильным учителем, поэтому и классы были с приличной успеваемостью, с мотивированными учениками, которые стремились учиться. Я обычно говорила, что со слабыми учениками работать не умею. 

Но  в прошлом году мне был брошен, можно так сказать, педагогический вызов. Учительница одного из пятых классов заболела и на работу 1 сентября не вышла. На замену отправили молодую, только что пришедшую работать учительницу, отправили временно, но когда стало понятно, что временное может стать постоянным, она вести уроки в этом классе отказалась. Ситуация была без вариантов, и я пришла работать в этот класс.