"Азбука блогера": мечты сбываются

Ура! Теперь и у меня есть "Азбука блогера: 100 слов о главном". Читая блоги авторов этого сборника, я очень хотела хотя бы одним глазком заглянуть в книгу. И вот моя мечта сбылась! Огромное спасибо Ольге Николаевне Голубевой, автору  замечательного блога "Пишичитай". Ольга Николаевна - учитель русского языка и литературы из города Тольятти Самарской области. В ней я чувствую родную филологическую душу. Её блог я с удовольствием читаю уже давно, хотя комментирую редко, за что себя постоянно ругаю. С большим интересом слежу за находками Ольги Николаевны в нелегком деле обучения русскому языку, за книгами, которые она читает, за её проектами. Это удивительно творческий, активный, грамотный и душевный человек. Поэтому я и порадовалась за неё, когда она стала завучем, и пожалела, ведь тяжело сейчас быть администратором в школе. Но ведь она нашла время для того, чтобы принять участие в создании такого нужного сборника.

Книгу я, конечно, еще не читала, но с удовольствием прошлась по оглавлению, удивилась разнообразию статей и толщине книги ( довольно толстенькая и маленьким шрифтом - значит, много написано!), рассмотрела обложку книги: понравилась идея с кубиками и фотографиями - так и хочется каждый кубик подписать... Предвкушаю радость от того, что о важных для меня вещах будут рассказывать известные мне по блогам люди, которых я уже воспринимаю как добрых знакомых. А ведь наверняка есть еще те, о блогах которых я ничего не знаю, а значит, и здесь - ожидание чуда.

Спасибо Вам, Ольга Николаевна, за неравнодушие, за такой суперполезный и поистине бесценный подарок. Спасибо организатору всего этого проекта - Казанцевой Лилии Павловне ( блог "Географочка"), спасибо всем авторам сборника. 

Знаете, я никогда не называю себя блогером ( как-то не доросла я до этого), я скорее учитель, у которого есть блог. Надеюсь, что, изучив "Азбуку блогера" и применив полученные знания на практике, я  изменю свое мнение и стану настоящим блогером?

Можно ли выучить русский язык самостоятельно?

Есть ситуация: ребенок ходит в школу, но учителем недоволен и ребенок, и родитель. Сделаны, конечно, выводы о непрофессионализме учителя. Какие есть способы изменить ситуацию? 

Есть способы радикальные: 

1.Учителя  можно поменять, если уйти в другой класс или в другую школу. Но такое не всегда возможно по целому ряду причин, которые, думаю, всем понятны.

2. Можно вообще на ходить в школу, если перейти на домашнее(семейное) обучение. Но это еще куда более невероятный способ.

Есть менее радикальный способ: можно пойти к репетитору. Но репетиторы обычно занимаются подготовкой к экзаменам, и например, русским языком ежедневно или даже несколько раз в неделю не каждый репетитор согласиться заниматься. Да и не всегда есть на это в семье деньги.

А можно заниматься дома самостоятельно. Конечно, учитель остается тот же самый, но нам-то нужны знания, которые всё равно ребенок добывает самостоятельно. Вот и возник у меня вопрос: а можно ли выучить в такой ситуации русский язык на приличном уровне, используя и интернет в том числе? Насколько это реально? Если ребенок не выпускник, а ученик, например, 5 класса?

Конечно, ситуация гипотетическая, хотя и часто встречающаяся. Можно было бы здесь и закончить. Но я попробую дать несколько советов:

1. Если есть достаточно грамотный взрослый, то можно самостоятельно изучать правила, порой даже опережая события. Да и вопросы можно придумать, если что-то осталось непонятным, которые потом учителю можно задать. Можно попробовать выполнять упражнения хотя из учебника, опять же наперед, а проверить правильность их выполнения с помощью ГДЗ ( готовых домашних заданий), которых в интернете пруд пруди.

2. Можно использовать ресурсы Интернета. К сожалению, именно для пятиклассника и в системе ресурсы найти сложно. Посоветовать могу сайт "Interneturok.ru", который позиционирует себя как домашнюю школу. На сайте можно найти запись видеоурока по теме, которую проходят в школе, достаточно качественную и интересную, из которой ребенок узнает теорию. Но на сайте мало или почти нет заданий, в этом случае может помочь коллекция образовательных ресурсов. Остается только одна проблема: кто же проверит  то, что делает ребенок ?

На этих принципах строится популярная сегодня технология "перевернутого класса", которую я хочу опробовать в учебный процесс в своих классах.

Но пока качественного ресурса, который помог бы  маме с учеником пятиклассником из сельской школы, недовольной учителем русского языка, я не нашла. Может, плохо искала?

"Тарас Бульба" Н.В.Гоголя ( летний клуб чтения для шестиклассников)

Здравствуй, мой друг-шестиклассник! Сегодняшняя наша встреча в летнем клубе чтения посвящена одному из самых знаменитых произведений Н.В.Гоголя - его повести "Тарас Бульба". По программе Г.Меркина она изучается в шестом классе, что, может  быть, немного и рановато. Но даже если ты, мой друг, не всё поймёшь в повести, то на уроках литературы мы постараемся исправить такое положение дел. Но не знать, кто такой Тарас Бульба, нельзя! 

Н.В.Гоголь интересовался историей, фольклором, бытом и обычаями родной ему Украины, когда девять лет работал над "Тарасом Бульбой". В ней запечатлено то, что было ему  так дорого, то, чем он гордился и восхищался - Запорожская Сечь и казаки. Конечно, запорожская вольница - явление неоднозначное, и Гоголь далёк от идеализации своих героев, но более всего он ценит в них дух товарищества, мужество и любовь к родной земле. Нагляднее представить запорожцев поможет картина другого великого человека Ильи Репина "Запорожцы". 

Вглядись в лица и позы героев. Каким настроением пронизана картина? Какими средствами она создается? Как передан боевой дух казаков? Кто из казаков кажется тебе самым выразительным?

Мне кажется, что героев этого произведения можно в какой-то мере назвать рыцарями. Как вы считаете кого и почему? Мне, например, очень нравится Остап - сильный, мужественный, волевой казак. А вот образы Андрия и Тараса вызывают много раздумий. Подумай и ты: можно ли ради любви отречься от родины, своего рода, отца, матери, братьев, товарищей, как Андрий? Можно ли убить своего сына, как это сделал Тарас? Мне будет интересно в комментариях прочитать твое мнение.

Конечно, есть фильм, снятый по этому произведению в 2009 году, режиссером Владимиром Бортко. Все, кто смотрел этот фильм, получили истинное удовольствие. Посмотри, расскажи о своих впечатлениях. Посмотреть можно здесь.

А еще мне хотелось бы, что бы ты придумал свой вопрос по этому произведению, например, для викторины. Напиши его тоже в комментариях. 

А напоследок как всегда стихотворение:

К. М. Симонов
ТАРАС БУЛЬБА

К концу уже близок геройский рассказ.
Багровое солнце висит над степями.
В дыму задыхается старый Тарас,
Прикрученный к дубу тройными цепями.

Хрипит волосатая грудь на костре.
До грузных плечей добралось ему пламя.
Он смотрит туда, где на синем Днепре.
Гуляет по ветру казацкое знамя.

Сквозь пламя и дым куренным он велит
Рубиться весь век с басурманскими псами,
И ветер степной над огнем шевелит
Готовыми вспыхнуть седыми усами.

Мы вспомним Тараса и песню споем,
Как пули свистели в клубящемся прахе,
Как трое танкистов сгорели живьем,
Не сдавшись в неволю, на Киевском шляхе.

Я знаю - Отчизна им силу дала,
Им службу Тарасова кровь сослужила.
Я знаю - она в это время текла
В их черных, от пламени вздувшихся жилах.

Мы шапки над павшими снимем не раз.
С отцами бывало и с нами бывает...
...Горит над стремниною старый Тарас,
И пламя седые усы обвивает.
Читать полностью:http://yablor.ru/blogs/knijechka-opolchenca-vechnie-stroki/4757309

1942 год

Роман Мигеля Сервантеса Сааведра"Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанческий"(летний клуб чтения для восьмиклассников)

Добрый день, мой друг-восьмиклассник! Сегодня состоится второе заседание нашего  летнего клуба чтения! Знаю, что многие из вас прочитали "Ромео и Джульетту" Шекспира, но почему-то молчат, ничего мне не пишут( Очень жаль...
Думаю, что вы начали читать достаточно объемный роман Мигеля Сервантеса "Дон Кихот".  В сети его можно найти, например, здесь. Невозможно представить себе современного культурного читателя, который бы не читал этого романа и не знал имени Дон Кихота и его верного оруженосца Санчо Пансы. Невозможно перечислить всех картин и иллюстраций, сделанных по мотивам этого произведения.А значит, надо читать!!!

"Дубровский" ( летний клуб чтения для шестиклассников)

Здравствуйте, будущие шестиклассники! Сегодня первое заседание нашего литературного клуба. Думаю, что вы уже успели прочитать первую книгу - незаконченный роман Александра Сергеевича Пушкина "Дубровский". А кто еще пока не сделал этого, может найти произведение здесь.

Конечно, вы уже узнали о том, как жили в начале 19 века дворяне, прониклись историей благородного разбойника Владимира Дубровского, полной тайн и загадок, посочувствовали Маше Троекуровой ... Интересно, а какой эпизод понравился больше всего? Напишите в комментариях...

Сможете ли вы определить, каким эпизодам романа соответствуют эти иллюстрации?

"Ромео и Джульетта" ( летний клуб чтения)

Дорогой друг! Разреши мне обращаться к тебе так, ведь мы читаем одинаковые книги. Сегодня середина нашей литературной недели, и я представляю первую книгу в рамках «Летнего клуба чтения для восьмиклассников».

Нужны ли списки книг для летнего внеклассного чтения?

Уже май, и не только учителя литературы и начальных классов, но и родители вспоминают о списках книг для внеклассного чтения летом. И вот здесь возникает несколько вопросов:

• Нужны ли такие списки?
• Какие книги в них включать?
• Сколько книг должно быть в списке?
• Как проверить читают ли летом и нужно ли вообще это делать?
• Как мотивировать к чтению?

Пожалуй, каждый ответ на вопрос может стать отдельной статьей)))

Задание 4 в ЕГЭ по русскому языку

Русское ударение, обладающее такими замечательными свойствами, как подвижность и разноместность, доставляет множество хлопот не только школьникам, но и всем говорящим на русском языке. Если во французском, как всем известно, ударение падает на последний слог всегда, то в русском стоит помучиться: каталОг или катАлог? жАлюзи или жалюзИ? тОрты или тортЫ? И хотя на уроках русского языка, конечно, достаточно времени уделяется изучению орфоэпии, выполнение задания 4 в ЕГЭ по русскому языку всегда представляет определенные трудности. Что можно посоветовать для лучшей подготовки?

1. Распечатать орфоэпический словник и читать его перед сном): Орфоэпический словник прилагается к демонстрационному варианту контрольно-измерительных материалов, расположенному на сайте ФИПИ. В нем 5 страниц, но то, что нужно читать, занимает всего две страницы.

2. Сделать карточки, на которых написать сложные  для вас слова с одной стороны без ударения, с другой стороны - с ударением, и периодически себя проверять.

3. Хорошие люди ( издательство Pagedown) выпустило уже два комплекта таких карточек в виде настольной игры "Ударник литературной речи". В каждом комплекте 120 карточек из плотной лощеной бумаги. На одной стороне слово без ударения, на другой - слово с ударением и пример его использования в предложении.

 Я играю в эту игру со своими учениками, начиная с 5 класса. Придумала несколько вариантов.

Вариант 1. Я называю слово на карточке по-разному, с ударением на разных гласных. Ребята должны назвать правильный вариант. Тот, кто назвал первым правильный вариант, получает карточку. Кто сумеет набрать больше всех карточек ( это может быть разное количество, ведь я не использую все карточки сразу), получает оценку и считается победителем.

Вариант 2. Ученики играют в парах. Они получают по 7-10 карточек каждый и читают свои карточки для напарника, считая количество его правильных ответов. Поскольку карточки постоянно меняются, но и какая-то часть повторяется тоже, то это помогает запомнить правильное ударение в словах.

Вариант 3. Ученики играют в группах по 4-5 человек. Каждый получает свой комплект карточек, просматривает их, запоминая правильное ударение. Затем первый игрок выкладывает на середину свою карточку. Второй игрок должен назвать правильное ударение в слове. Если сумел, карточка остается на кону, если не сумел, забирает её себе. Побеждает тот, кто быстрее освободиться от карточек.

Наверно, можно придумать и еще какие-то варианты...

4. Есть электронный аналог этой игры, в который можно играть в одиночку...

Надеюсь, мои советы помогут успешно выполнить задание 4 на ЕГЭ по русскому 

языку.

Как интересно провести урок по теме "Алфавит" в 5 классе

Тема "Алфавит" для учеников 5 класса не является новой. Как правило, они уже знают алфавит в той или иной мере, поэтому учителю стоит немного постараться, чтобы урок по этой теме прошёл интересно. Предложу некоторые приёмы и задания, пользуясь которыми, можно выстроить свой урок.
1. Какой раздел лингвистики изучает алфавит? Как правило, ученики не знают ответа на этот вопрос. Недостаточно сказать, что изучается алфавит в разделе "Графика", можно поработать с толковым словарем, чтобы узнать, что это слово многозначное и показать несколько репродукций, выполненных в графике.
2. Почему алфавит называется именно алфавитом и имеет синоним в русском языке азбука? Обратимся к этимологическому словарю.
3. Кто больше назовет примеров использования алфавита в нашей повседневной жизни?
4. Однажды в блоге "Игры, в которые играют дети и Я"  Натальи Чистоклетовой я увидела алфавит-лабиринт. Тогда я еще не знала, как буду использовать этот материал, так как первоначально он был рассчитан на детишек, которые только изучают буквы. Но я распечатала эти листы, убрав сам алфавит, который находится под названием. И не все пятиклассники с легкостью справились с выполнением этого задания, тем более, что есть возможность давать задания дифференцированные. Думаю, что в некоторых случаях можно даже оставить и сам алфавит.

5. С большим интересом мои ученики выполняют задание записать в алфавитном порядке сначала фамилии всех сидящих на одном ряду, затем  только имена и -самое главное - выстроиться в нужном порядке. Остальные проверяют. Особенно хорошо, если есть фамилии на одну букву ( можно правило повторить), а с именами ребята справляются сами: в этом году одна назвалась Катей, а другая - Екатериной, чтобы не было путаницы.

6. А  еще я собрала задания, связанные с буквами, которые были в 2008 году в "Русском медвежонке", и предложила выполнить их. Перечислю здесь их тоже.

1. С какой буквы не могут начинаться слова? а) Й, б)Ё, в)Щ, г)Ь, д)Э. ( Ответ: г. С буквы Ь, не обозначающей отдельного самостоятельного звука, слово начинаться не может.)

2. В стихотворении Владимира Маяковского "Приказ по армии искусства" читаем:

Есть ещё хорошие буквы:

Эр,

Ша,

Ща. 

Какие буквы названы в стихотворении неправильно? 

а)только р, б) только ш, в) только щ, г)ш и щ, д) все буквы названы верно.( Ответ: д. В стихотворении всё правильно)

3. Какие две буквы выглядят одинаково?

а) 2-я буква русского алфавита и 2-я буква русского алфавита 

б) 3-я буква русского алфавита и 3-я буква русского алфавита 

в) 6-я буква русского алфавита и 6-я буква русского алфавита 

г) 18-я буква русского алфавита и 3-я буква русского алфавита 

д) 19-я буква русского алфавита и 2-я буква русского алфавита 

(Ответ: д. Русское С ( 19 буква) выглядит так же, как и латинское С)

4. Известно, что русский алфавит восходит к греческому. Вплоть до начала 18 века в русском алфавите, как в греческом, буквы имели не только звуковое, но и числовое значение, напрмер: В-2, Г-3, Д-4, К-20,  Л-30, М-40. Почему третья буква русского алфавите имела значение 2, а не 3?

а) буква А имела значение 0, а Б-1

б) буква А имела значение 1, а Б не имела числового значения

в) буква А не имела числового значения, а Б имела значение 1

г) и А, и Б мели значение 1

д) буква А имела значение 1, а буквы Б не было в алфавите до 18 века.

(Ответ: б. В эпоху создания славянской азбуки буква Б была придумана специально на основе буквы В. Но числовое значение сохранилось лишь за буквами, пришедшими из греческого алфавита)

Об истории русского алфавита я обычно рассказываю в другое время, чаще всего на уроке или празднике, посвященном Дню славянской культуры и письменности.

Конечно, и у вас, мои читатели, есть свои находки. Расскажете?

О рабочих программах учителей

Неужели, объединившись и имея заинтересованного человека, который вхож в министерские кабинеты, можно добиться чего-то хорошего? Оказывается, можно. Благодаря усилиям Сергея Волкова, главного редактора журнала "Литература" издательского дома "Первое сентября", которому принадлежала инициатива донести стон учительский по поводу рабочих программ в кабинеты Министерства образования, мы имеем Письмо Министерства образования РФ "О рабочих программах учебных предметов" от 28.10.2015 г.  ПРОЧИТАТЬ!
Конечно, носит оно рекомендательный характер, но некоторые вопросы прояснены. Во-первых, уменьшено количество обязательных разделов в рабочих программах. Во-вторых, можно пользоваться авторскими программами учебных предметов. В-третьих, по новым правилам экспертизы учебников наличие авторских программ должно стать обязательным.

Теперь осталось  радостную весть разнести по школам и надеяться лишь на то, что никто не потребует переделывать старые программы на новые! А то умеют у нас всякие документы читать!

Второй урок русского языка в 10 классе.

Урок русского языка в 10 классе оказался построенным на материалах теперь уже журнала "Русский язык", издаваемого "Первым сентября".
1. Вводный диктант по материала Л.Торопчиной ( 2012 -№3)
2. Работа со словарными словами  так, как рассказано в стать Марины Охлопковой ( к сожалению, не смогла найти выходных данных статьи). Сегодня даю блок № 1. Слова записываем в тетрадь. Работаем со словарями! Можно пользоваться телефонами. Работаем по рядам.По необходимости записываем и толкование слова. Проверяю после того, как выучены 3 блока слов. На следующем уроке проверяю знание значения и написания слов у некоторых учащихся. Использую и ассоциативный орфографический словарь. В нём есть слово авангард ( спасибо Анастасии Михайловне Гращенковой!) Дамашнее задание: На основе упражнений 7 - 10 составить выступление на темы: " Русский язык в современном мире" и "Русский язык в межнациональном общении" ( по вариантам), план выступления представить письменно, само выступление будет устным ( без чтения по листочкам).                                                                                                                           Коллеги, а как Вы используете методические журналы?

Бакалея балаболка адекватный адреналин

амбразура базилика арматура базальт

барбарис авангард парадокс плагиат

Самые трудные задания на ЕГЭ по русскому языку и изменения в КИМах

На сайте ФИПИ  размещены методические рекомендации, подготовленные на основе анализа типичных о шибок на ЕГЭ по русскому языку в 2015 году.

Наиболее сложными для выпускников задания ( по выводам ФИПИ):

• Задание 25 ( сочинение), а именно умение определять проблему текста, комментарий к проблеме и аргументация собственной позиции
• Задание 21 – функционально-смысловые типы речи – 45 % выполнения
• Задание 19 – знаки препинания в   сложных предложениях с разными видами связи – 55% выполнения
• Задание 14 – правописание Н и НН в различных частях речи – 57 % выполнения
• Задание 5  ( паронимы), задание 20 ( смысловая и композиционная целостность текста) и задание 23 ( средства связи предложений в тексте)  - 60 % выполнения

Изменения в КИМах 2016 года по русскому языку в 11 классе незначительные.

Задание 7: Формулировка задания. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. То есть требуется к грамматической ошибке подобрать пример-предложение

Виды грамматических ошибок

 А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом;

Б) ошибка в построении сложного предложения;

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением;

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым;

Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм.

 Уменьшилось количество видов ошибок (с 7 до 5), но увеличилось количество предложений (с 5 до 9)

Задание 8 : Формулировка задания

Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

 Критерий К2

 В задании 25 уточнена формулировка того, как выполнять комментарий: «Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).» 

Соответственно изменен критерий К2.

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст.

Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы.

Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет 3 балла

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст.

Экзаменуемый привёл 1 пример из прочитанного текста, важный для понимания проблемы.

Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет 2 балла

Сформулированная экзаменуемым проблема текста прокомментирована с опорой на исходный текст,

Но экзаменуемый не привёл ни одного примера из прочитанного текста, важного для понимания проблемы,

Или в комментарии допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием проблемы исходного текста 1 балл

Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована или прокомментирована без опоры на исходный текст, или в комментарии допущено более одной фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема,

Или вместо комментария дан простой пересказ текста или его фрагмента, или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста 0 баллов

Буктрейлер на уроке литературы

Всё ближе начало нового учебного года... Всё больше задумываюсь о первых уроках в году. Хочется, чтобы они были яркими, запоминающимися и неутомительными. Обычно я начинаю изучение литературы в 9-11 классах с уроков, которые я называю уроками-прологами ( термин не мой, его я узнала еще во время студенческой практики в школе от замечательного учителя Н.М.Скоркиной). Во время урока я стараюсь познакомить учеников с логикой курса, с авторами и произведениями, которые мы будем изучать. Факты стараюсь подбирать интересные, заинтересовать и биографией, и произведениями. И если раньше я готовила к таким урокам выставки портретов и иллюстраций ( в конце 90-х), потом презентации, то в этом году хотела бы включить в урок буктрейлеры. Для тех, кто не в теме, напомню, что буктрейлер - анонс на книгу в виде короткого видеоролика, тизера, который включает в себя самые яркие моменты книги или в том или ином виде визуализирует ее содержание. Примитивно говоря — клип по книге. Уже понятно, что это может быть новым жанром, в котором заложено масса возможностей, в первую очередь — по привлечению интереса к чтению. Красивые и увлекательные сюжеты, снятые захватывающе, дорого и качественно, могут стать самостоятельным мультимедиа-жанром. С буктрейлерами в некоторых классах мы знакомились в этом году, теперь же собрала ссылки на буктрейлеры, которые будут на уроках в 10 и 9 классах. А к некоторым программным произведениям буктрейлеров нет, значит, можно проявить творчество самим и быть первыми). Но ведь нельзя же пассивно это смотреть, поэтому предложу ученикам оценить качество буктрейлеров с разных точек зрения. Надеюсь, будет интересно. А как вы проводите первые уроки в году? Как вам нравится моя идея?

Кстати, теме первых уроков в году посвящен номер газеты "Литература".

10 класс
  1. И.С.Тургенев "Отцы и дети"
http://www.youtube.com/watch?v=0Ok0bDqMT4g
2. А.Н.Островский "Гроза" http://www.youtube.com/watch?v=KWbr2xnz674
3. А.П.Чехов "Вишневый сад" http://www.youtube.com/watch?v=2QKHEzUSWiA
4. И.А.Гончаров "Обломов" http://www.youtube.com/watch?v=kiVUXr61VYM
5. Ф.М.Достоевский "Преступление и наказание"
http://www.youtube.com/watch?t=18&v=xk7WQm4WoIU
6. Л.Н.Толстой "Война и мир"  http://www.youtube.com/watch?v=7RgQUgKvvsw


9 класс
1. А.С.Пушкин "Евгений Онегин" http://www.youtube.com/watch?t=15&v=6VjsLYyaP5Y
2. М.Ю.Лермонтов "Герой нашего времени" http://www.youtube.com/watch?v=QUPi6qjsP2I
3. Н.В.Гоголь "Мертвые души"
http://www.youtube.com/watch?t=86&v=bXJ-OZPbbYY
4. А.С.Грибоедов "Горе от ума" https://musvid.net/videocat/горе%20от%20ума
5. М.А.Булгаков "Собачье сердце"
http://www.youtube.com/watch?v=dlztSfSreQA
6. М.А.Шолохов "Судьба человека" http://www.youtube.com/watch?v=R6qXt1F1LIk

Нужно ли читать в школе современную детскую литературу?

Продолжение моего выступления на районном "Дне учителя литературы". Начало здесь.

В-четвертых, учителя может отпугнуть отсутствие времени на внеклассное чтение в программе, в рабочей программе самого учителя. В этой связи стоит вспомнить, что у учителя есть право выбора в пределах 20% учебного времени. Но ведь для того, чтобы предложить прочитать достаточно 2-3 минут, а выявить, что читают и обсудить это, можно найти много способов.

В-пятых, учителя жалуются, что ученики не читают. Да, читают не все, но тех, кто хочет прочитать, кто способен увлечься книгой, много. Отдельное выступление можно подготовить о мотивации чтения книг через участие в конкурсах, веб-квестах, проектах и даже через элементарное желание получить оценку за прочитанную книгу. Этим нужно заниматься в школе как можно раньше и постоянно. Об этом в моем блоге «Дневник сельской учительницы».

И в-шестых, я расскажу о том, как я работаю с современной литературой для детей. В одном из номеров газеты «Литература» ( столь мною любимом) прочитала статью с предложением связать произведения, изучаемые в школьной программе с современной литературой. Опираясь на произведения, прочитанные мною лично, я хочу назвать несколько имён.

5класс. Читаем «Бородино» М.Ю.Лермонтова. Всегда есть дети, интересующиеся историей. Кроме того, даже в учебнике есть задание: «Рассказать об одном дне Бородинской битвы глазами участников». Вот тут я и советую ученикам прочитать книгу Елены Ленковской из серии «Повелители времени» - «Спасти Кремль» о современных школьниках, попавших в 1812 год.

5 класс. Фольклор. Сказки. По программе Г.Меркина изучаем сказки не только русские, но и других народов. Я рекомендую детям прочитать книгу Светланы Лавровой «Куда скачет петушиная лошадь?», героями которой являются персонажи фольклора народа коми. За занимательным сюжетом стоит разговор о серьезном: об исчезновении родных языков, деревень и деревенского быта, об экологических проблемах, но все же это сказка, в которой действуют сказочные герои.

6 класс. Читаем «В дурном обществе» В.Короленко, «Бедные люди» Л.Н.Толстого. После разговора о том, что социальные проблемы есть и сейчас не могу не посоветовать прочитать книги Юлии Кузнецовой «Где папа?» и «Жучок», Дины Сабитовой «Где нет зимы» и «Три твоих времени».

8 класс. Произведения о любви идут одно за другим. Чехов, Куприн, Бунин. Но ведь это всё о взрослых! – такова точка зрения подростков. Я рекомендую прочитать повесть Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак «52 февраля». Первое чувство, которое сопровождается массой вопросов, связанных с гормональным взрывом. Эти авторы сумели очень деликатно подойти к теме.

Тема войны и фашизма особенно актуальна сейчас. Еще в прошлом году я советовала ученикам прочитать книгу Тода Штрассера «Волна», советовала и учителям истории обратить  свое внимание и учеников на эту книгу. Повесть об эксперименте американского учителя, сумевшего на реальном примере объяснить ученикам, почему так легко фашизм овладевает умами. И если для этой книги я пока не нашла, то книги о войне, появившиеся в издательстве Ильи Бернштейна, обязательно будут рекомендованы к прочтению после изучения рассказа М.Шолохова «Судьба человека» в 9 классе. Это  такие книги: Виктор Сёмин «Ласточка-звездочка», Виктор Драгунский «Он упал на траву», Вадим Шефнер «Сестра печали», Булат Окуджава «Будь здоров, школяр!».

Ежегодно вместе с ребятами в акции «Читаем детям о войне». В этом году буду читать всем - и 6, и 8 классу – рассказ Григория Черкашина «Кукла».

И не могу не сказать о двух книгах, раскрывающих опыт жизни в условиях государственного насилия над личностью, - Евгений Ельчин «Сталинский нос» и Ольга Громова «Сахарный ребенок». Таких книг для детей, в которых бы говорилось о репрессиях, еще не было.

Всеми ли учениками были и будут прочитаны книги? Безусловно, нет. Но если таких, кто будет читать самостоятельно и с удовольствием, будет лишь четверть- это тоже будет результат!

Нужно ли читать в школе современную детскую литературу?

Выступление на конференции в рамках  районного «Дня учителя литературы» 2015 год

Тему своего выступления я после долгих размышлений определила именно так. И не подумайте, что ответ на этот вопрос однозначно положительный, нет, всё не так просто. Мое глубокое убеждение состоит в том, что интерес к чтению возникает в том случае, если ребенком руководит удовольствие, если он читает, чтобы удовлетворить живое любопытство, если то, что ребенок читает, ему понятно и близко. Современная школьная программа построена на произведениях 19 и 20 века, т.е. времени, которое сегодняшние школьники определяют как прошлый век. Да и среди произведений ХХ века самые поздние по написанию относятся к 70-м годам ХХ века. К сожалению, эти произведения требуют дополнительных усилий со стороны ребенка для понимания и зачастую интереса не вызывают, хотя необходимость их изучения я нисколько не ставлю под сомнение. Считаю, что в круге чтения школьников обязательно должны быть современные произведения. Но здесь у учителя могут возникнуть трудности и проблемы.

Во-первых, нужно помнить о Законе РФ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» № 436-ФЗ от 01.09.2012 года. Ведь если в книгах содержится информация, которая «представляет угрозу их жизни и здоровью», «отрицающая семейные ценности и формирующая неуважение к родителям» и т.д., то учитель может и поплатиться за свое желание знакомить с современной литературой, ведь даже классическая литература при рассмотрении под определенным углом зрения может противоречить этому закону. Конечно, издательства в соответствии с законом маркируют свои книги, но здесь способом разрешения сложившейся ситуации является умение учителя взаимодействовать с родителями, умение привлечь родителей на свою сторону, степень доверия учителю со стороны родителей.

Во-вторых, учитель, погруженный в школьную программу, часто не владеет информацией о современной литературе для детей и подростков. При желании информации можно найти много. Это и навигатор по детской литературе «Кидридер», и журнал «Переплет», и сайт «Папмамбук», и сайты детских издательств «Розовый жираф», «Самокат», сайты литературных премий для детей, например, «Книгуру».

В-третьих, большим препятствием для организации процесса ознакомления с современной литературой является отсутствие бумажных книг. Но современные ученики уже готовы к работе с электронными книгами и даже отдают предпочтение таким формам. Предлагая ученикам прочитать какую-то книгу, я стараюсь иметь электронную версию книги, чтобы предложить ее, или дать ссылку на относительно безопасную электронную библиотеку. Более того, сейчас я формирую электронную библиотеку в классе, в школьном компьютере.

Продолжение завтра

А вы любите разгадывать ребусы?

Ребус - это загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур букв или знаков. Существуют определённые правила разгадывания ребусов. Раньше, еще лет 10 назад ребусы ребята разгадывали быстро и с интересом. А сейчас уже нет... Более того, и в шестом, и в девятом классе были такие ребята, которые говорили, что вообще не понимают, как тут можно что-то разгадать. А вспомнила я о ребусах потому, что сегодня вернулась к просмотру вебинаров, проведенных в рамках проекта "Книжный шкаф поколения Next". К сожалению, как это часто бывает, в течение учебного года не всегда могла даже вебинары просмотреть, не говоря уже о том, чтобы потренироваться. Вебинар Елены Квашниной "Мотивация к прочтению художественных произведений при помощи современных технологий" я уже смотрела, но информация настолько интересная, что с удовольствием и пользой для себя смотрела еще раз. Ребусы я использую иногда на уроках русского языка. Так, например, на  уроке, проведенном для учителей нашего района, был использован такой ребус. Ребята разгадали его достаточно быстро.
Ребус № 1.

А потом решила попробовать создать в сервисе по созданию ребусов свои ребусы, в которых зашифрованы названия произведений русских писателей. Сможете разгадать? На мой взгляд, разгадывание ребуса на уроке литературы - дело интересное.

Ребус № 2.

Ребус № 3.

Ребус № 4.

Ребус № 5.

А как вы относитесь к ребусам на уроках?

А в этот день 27 мая 2013 года  в блоге было

О чтении профессиональной литературы учителями

Списки книг на лето ученикам,  собственное участие в марафоне "Читать не вредно - вредно не читать" ( пусть даже без отчётов)... Вроде бы я постоянно читаю, знаю современным писателей не только по именам, но и по произведениям. И всё же... Сегодня, во время чтения книги Даниила Гранина "Эта странная жизнь", возник у меня вопрос к самой себе: а как много литературы профессиональной, а не художественной я прочитала хотя бы за последний год? Вышло не просто немного, а почти ничего... Кроме журналов издательского дома "Первое сентября" - "Русский язык" и "Литература", прочитала Дуга Лемова, отрывки из книги М.Поташника и всё? Не считать же чтением профессиональной литературы статьи из журналов "Русский язык в школе" и "Литература в школе" за прошлые годы... А ведь и ФГОСы у нас, и много еще чего... А "Первое сентября" с 90% уверенностью заявляет о закрытии журнала "Литература", например, на 2016 год... Вот так обидно! Лишусь я любимого журнала, и вообще останусь темной и непросвещенной.....

 Обращаюсь к своим коллегам-учителям.Давайте порассуждаем, можно ли учителю литературы ограничиться чтением только художественной литературы? Можно ли считать чтением профессиональной литературы чтение профессиональных журналов? Какую профессиональную литературу вы читаете? Что можете посоветовать? 

О сочинении в 9 классе

В одном из комментариев ко мне обратилась Эльвира Георгиевна Дунаева  из Эстонии ( блог "Dunaeva.info") с просьбой подсказать какие-нибудь темы для ее учеников из русской гимназии. В блоге уже опубликованы 22 темы сочинения для экзамена в 9 классе. 

Я, конечно, задумалась... Эльвира Георгиевна, я с ужасом поняла, что на такие темы, как предлагаете Вы, я со своими учениками сочинений не пишу... особенно в 9 классе, когда передо мной стоит задача - подготовить к сдаче государственного экзамена. А там строго определённые критерии, строго определённый шаблон ( увы!). В этом году, например, ученику надо написать одно сочинение из трех, предложенных в данной работе.

Первая тема предполагает объяснение содержания слов какого-либо лингвиста или писателя, в которых речь идет об особенностях русского языка или отдельных его единиц.

Вторая тема нацелена на умение работать с предложенным фрагментом художественного текста. Ученик должен объяснить, как он понимает слова из текста, которые даны в качестве темы сочинения. 

Третья тема нацеливает порассуждать о каких-либо нравственных категориях. Если заглянуть в ОБЗ, то там можно найти следующие формулировки: "Что такое дружба?" "Что такое материнская любовь?", "Что такое жизненные ценности?.... нравственный выбор? неуверенность в себе?   взаимовыручка? ... доброта?  ... сила духа?  ... настоящее искусство? ...любовь? " В сборнике И.П.Цыбулько можно найти темы: "Каким должен быть учитель?". "Что такое сострадание? ...самовоспитание? природа? и др."  Необходимо дать определение понятию и аргументировать свою точку зрения с опорой на текст, который предложен, а также обращением к другим литературным произведениям или жизненному опыту. Я своих учеников ориентирую на вторую и третью тему, хотя часть из них справились бы и со сложной первой темой. 

Но я именно в 5-8 классах стараюсь много внимания уделять сочинениям. Я работаю по программе Е.Н.Никитиной "Русская речь" в большинстве классов, и она мне нравится. Но к темам сочинений подхожу всё-таки по своему. Из наиболее понравившихся мне и ребятам в этом году были сочинения по цитатам в 9 классе "Каждый человек - цитата из всех его предков" ( Р.Эмерсон), "Книга, которую я посоветовал бы прочитать учителю", в 8 классе " О чем рассказал памятник" ( писали о памятнике, который находится в нашем селе), "Слушая музыку..." ( ученики рассказывали о своих ощущениях от конкретных музыкальных произведений),  "Улица моего детства", в 6 классе в этом году интересной оказалась тема "Компьютеры будущего". Кроме того, я часто привлекаю учеников к участию в разных конкурсах творческих работ, помогаю им, редактирую вместе с ними тексты, выпускаю школьную газету... Так что, уважаемая Эльвира Георгиевна, думаю, что помочь я Вам не смогу, увы! Темы у меня всё какие-то не экзаменационные...

А ты подписался на профессиональные журналы ?

Читаете ли Вы, дорогие коллеги, профессиональные журналы? К сожалению, среди реальных учителей, меня окружающих, таких немного, к сожалению. А я люблю читать журналы "Русский язык" и "Литература" издательского дома "1 сентября". Этой любви уже почти 20 лет. Помню, как в конце далёких девятостых подписалась я  на эти издания ( тогда это были газеты). Читала с большим интересом, обязательно шла с ними на урок, собирала все номера. И так случилось, что из-за того, что не платили зарплату, подписку я продлить не смогла. А почтальон приносит мне очередные номера... Я ей говорю, что это уже не мне, я не подписывалась, а она отвечает: "Вам, вам, больше у нас такие газеты никто не читает, я узнавала". Мне было и смешно, и грустно. А сейчас становится еще грустнее от мысли о том, что эти издания могут прекратить свое существование по банальной причине отсутствия денег, ведь тех, кто подписывается на эти журналы, совсем мало в масштабах страны. Я давно перешла на электронный формат, который каждый месяц можно получить по электронной почте. Стоит 5 номеров всего 300 руб. Я с ужасом думаю о том, что, возможно, майский номер "Литературы" будет последним... Давайте этого не допустим!
Вот получила я  первый номер "Литературы". Как можно не прочитать о Бумажной Даме Александра Блока ( статья Дмитрия Мурина), или о Тютчеве, непохожем на Фета ( статья М.Гельфонд). С большим нетерпением ждала продолжения отрывков из книги Анны Северинец "Смайлик, фейк и другие изобретения русских писателей". Статья  "Литературные символы в визуальном коммуникативном пространстве" Валерии Стельмах удивила. А прежде чем читать статью о повести В.Сорокина "Метель" решила сначала произведение прочитать.   И так много полезного материала в каждом номере. Я честно говорю о том, что если бы не "Литература", я бы всё это не читала, просто потому, что не знала бы о существовании такой информации. Всяческие методички и разработки уроков не смогут заменить научного подхода к преподаванию литературы... Лично мне такой научный взгляд необходим.

А Вы, дорогие коллеги, какую профессиональную литературу читаете? Какую цену Вы готовы за это платить?

Анализ сочинений в ходе апробации

Всего в апробации сочинения участвовали 83 человека из 6 школ района. 

На апробации для сочинения были предложены 3 темы, одна из которых соответствовала предложенным ранее открытому тематическому направлению, а две другие темы даны вне открытых тематических направлений, но формулировки соответствовали заявленному ранее подходу:

004. Какие произведения М.Ю.Лермонтова Вы бы посоветовали прочитать другу?

018. Можно ли обойтись без книг?

030. Почему важно уметь сострадать другому?

Для того, чтобы сочинение получило общий зачёт, необходимо выполнить следующие условия:

·        Объем сочинения – не менее 250 слов;

·        Получение зачёта по первому и второму критерию обязательно;

·        Получение дополнительного зачёта по одному из трех других критериев.

Результаты выполнения в разрезе школ: