Нужны ли уроки русского родного языка?

 Несколько лет назад в школе появился новый предмет, который почти ничем не отличается от старого. Речь, конечно, о "Русском родном языке". Думаю, что появление этого предмета в школьном расписании было чистой политикой: есть родной татарский ( башкирский и др.) язык - значит, должен быть  русский родной
язык. С трудом, но нашли школы часы для ведения этого предмета, ведь те, кто писал программы, похоже, никогда не видели учебный план школы. Создали и издали новые учебники. Школы начали покупать учебники. В нашей школе пока еще полного комплекта нет, поскольку денег элементарно не хватает. Но для 10-11 классов учебника  еще нет. Но уже в соответствии с новыми ФГОСами ведение этого предмета, как и прочих, в названии которых есть слово "родной", становится по сути необязательным: предмет ведется при наличии необходимых условий и по заявлению родителей. Картина маслом!

Расстраиваться или нет? Как учитель русского языка, я бы и задумалась: в каждом классе в нашей школе учитель потеряет по часу нагрузки! Время на уроках с пользой для учеников проводится, лишний раз написать текст, вспомнить лингвистические термины, порассуждать над языковыми проблемами можно. Учебник, кстати, задуман интересно: цветной, с цветными выносками, с несплошными текстами ( как раз то, что требуется в связи с функциональной грамотностью). Есть, конечно, и вопросы к учебнику: например, почему тексты орфографического практикума такие сложные, не соотносимые с тем, что изучается по программе русского языка, как соотнести с уроком информацию краеведческого характера, да и вообще, почему нет нормальных методических рекомендаций?

Есть и еще сомнения. Получается, что только закупили учебники, как нужно их выбросить, если откажутся родители. А что родители лучше всех понимают, нужен этот предмет или нет? А если часть родителей откажется, а часть нет? Что делать в этом случае? А ведь по этому предмету выставляется оценка. Значит, выпускники 9 классов опять в неравных условиях: кто-то изучал предмет, и оценка по нему повлияет на средний балл аттестата, а кто-то не изучал...  

Обидно, что опять полная неопределенность при наличии такого большого штата всяких методистов и чиновников самого разного уровня...

 А я пошла готовиться к тому самому то ли родному русскому, то ли русскому родному языку...

Должны ли первые уроки года быть необычными?

 Среди молодых учителей существует мнение, что первые уроки (учебного года, года календарного, четверти, большой темы) и последние уроки надо проводить необычно или хотя бы добавить в них то, что будет для учеников необычным. Прислушаемся к мнению молодых коллег и попробуем внести элемент необычности в урок. Что же я придумала?  

В восьмом классе на уроке русского языка вспомним о каникулах в рамках подготовки к итоговому собеседованию ( текст из 10 предложений за 1 минуту). А еще используем прием, который называют "эффект макулатуры". Каждая пара сидящих за одной партой получит журнал, в котором надо найти заголовки, представляющие собой односоставные предложения, и составить из них текст, дополнив при необходимости своими предложениями. Думаю, что разглядывание обычных журналов типа "Лиза" будет для девочек развлечением. А девочек в классе 80 процентов.

В седьмом классе (один класс Ю) вспомним части речи, поиграв в игру: на каждую букву слова подберите слово, но так чтобы слова были разных частей речи. Сначала попробуем всем классом, а потом  по группам. Индивидуально ничего не получится - с частями речи есть проблемы... Думаю, что должен понравиться и следующий вид работы: запись словарных слов в парах, а затем их проверка (это они любят!) А еще хочу попробовать поработать с рисунками, которые предлагает Юлия Фишман на сайте "Могу писать". Слова надо раскрасить. Воспользуемся теми карточками, что были размещены в бесплатном доступе.

А как вы считаете, нужно ли первые уроки делать  в чем-то необычными?

Изучаем "Шинель" Н.В.Гоголя

 После новогодних каникул я в одном классе Ю буду изучать повесть Гоголя "Шинель". Сверхзадач передо мной две: познакомить с этим произведением так, чтобы они поняли проблематику, и расширить кругозор через знакомство с произведениями других видов искусства ( театр, кино, мультипликация, живопись ( иллюстрации) и привлечение стихотворений. Материалы подсказаны участниками группы в фейсбуке "Методическая копилка", за что им большое спасибо.

Хочу в этом посте собрать необходимые материалы и продумать план работы для первого урока.

На дом к уроку будет задание прочитать текст учебника с биографией Гоголя и приготовить два вопроса по тексту для товарищей. Перед чтением текста покажу трейлер спектакля "Шинель". Читать текст повести  придется в классе. Дома они его не прочитают, им будет "скучно, неинтересно и много". Поэтому предварительно уже разделила текст на фрагменты. Буду использовать прием "Чтение с остановками". Фрагменты читать будем по -разному: буду читать часть сама, часть - хорошо читающие ученики, но обязательно с заданиями для остальных: записать непонятное слово, записать вопрос, нарисовать портрет.  Подумала о том, что поскольку читают плохо, попробую разные приемы: и жужжащее чтение, и чтение небольшого фрагмента с пересказом.  Читать придется с сокращениями, чтобы уложиться в один урок. В конце урока надо бы успеть показать иллюстрации к повести и поработать с ними ( подобрать подпись или цитату, выстроить в нужной последовательности) Задание на дом: выписать на стикеры цитаты из текста, в которых упоминается слово "шинель", наверно, придется поделить между учениками страницы, чтобы не выписали только одну цитату. Этот урок должен состояться в среду. О том, что получится, расскажу.

А какие еще приемы работы с текстом для плохо читающих семиклассников вы могли бы предложить?

С Рождеством!

 И вот снова он пришел, прекрасный праздник - Рождество Христово! Для всех нас это еще один шанс стать лучше, делать добрые дела, простить обиды, оглянуться вокруг и увидеть красоту Божественного мира! В обыденности - видеть чудо, а в том, что не поддается рациональному объяснению, - Божий промысел! С праздником!

В этот чудесный день хочу традиционно напомнить о рождественском рассказе как особом жанре литературы. В блоге по тэгу "рождественские истории" можно много об этом прочесть. Для меня образцом такого рассказа является замечательная новелла О"Генри "Дары волхвов". Сегодня я вспомнила о литературной премии имени О"Генри : жива ли она? Да, она жива, хотя у неё не лучшие времена. А победителем премии в 2021 году стал Лев Усыскин с рассказом "Мнимый лесник, или превратности соседства", который был напечатан в журнале "Новый мир". Я прочитала его как такой, условно говоря, гипертекст, увидев в нем и "Барышню-крестьянку" наоборот, главная героиня же напомнила княжну Тусю из "Сада" Марии Степновой, а финал рассказа своей неожиданностью "Дары волхвов". Но рождественский рассказ не напомнил вообще... Но прочитать рекомендую!

И еще, для настроения. Стихотворение Юнны Мориц.

– Ну как дела?

– Мария родила.
– Собачий холод.
– Плотник он. Немолод.
– Звезда была?
– Метель... Такая мгла,
Что где там звёзды!
Нет дороги в город!
– Так значит и волхвы не добрались?
А что в газетах?
– Кажется, ни слова.
– Газеты наши слишком заврались,
Чтоб чудеса описывать толково!
– Марию надо навестить... Ни роз,
Ни сладостей туда не принимают.
– Как быстро стынет чай в такой мороз!
– Опять на сахар цены поднимают...
– Марию надо навестить. Прощай!
... Над синей пальмой плавают чаинки.
И пьёт звезда всю ночь холодный чай,
Оставшийся от этой вечеринки.