В день печати - о школьной газете

 Сегодня  День российской печати. Поздравляю всех причастных! 

А рассказать сегодня я хочу о том, как мы издавали в школе газету. В 2006 году, если кто помнит, тоже говорили о реализации национальных проектов, были проекты модернизации школ,  конкурсный отбор школ на  Премию Президента РФ, короче, в школе были деньги. Не знаю, кому пришла в голову эта идея, но школа купила мини-типографию, большой цветной принтер и еще всякие разные приспособления для мини-типографии. Я в то время работала в 8 и 9 классах, в девятом вела какой-то факультатив, на одном из занятий которого мы писали заметки и создавали стенгазету. И тут кто-то подкинул идею: а давайте сделаем не стенгазету, а как-то по-другому. Идея мне очень нравилась, но занятость и элементарная неготовность к этому не позволили реализовать идею. Не буду утомлять подробностями, но в октябре 2007 года появился первый номер газеты "Школьные News". Почему в названии есть английские слова? Потому что классным руководителем у моего теперь уже 9 класса была замечательная учительница английского языка. Сколько всего номеров мы  выпустили с первым составом редколлегии - сейчас уже  не помню. Но девчонки горели, им хотелось писать, набирать текст, распечатывать, разносить газету в каждый кабинет школы... Две из них - я этим горжусь - связали свою жизнь со словом: одна окончила университет по специальности "журналистика" и сейчас пиарщик в крупной газовой компании, другая - член Российского Союза писателей, пишет стихи, прозу, сказки, и всё еще работает в школе...

Второй состав редколлегии сменил название газеты на "Новостёнок". Когда мы с ними начинали, это были ещё пяти-шестиклашки. Но им тоже очень хотелось, чтобы их фамилию напечатали в школьной газете. Конечно, мне приходилось работать больше, но в целом, мы справлялись. И продержались еще несколько лет. А потом увлечение бумажной газетой сошло на нет - появился интернет в широком доступе...

Когда я изучаю тему "Публицистический стиль", я обязательно достаю заветную папку, в которой хранятся номера школьной газеты, показываю ученикам, даю посмотреть. Они видят знакомые лица учителей, кто-то узнает своих родственников на фотографиях. Для них это история школы, а для меня приятные воспоминания о замечательных выпускниках.

А спустя еще несколько лет меня пригласили поработать корректором в нашей районной газете. Конечно, я и так знала всех, кто работал в "районке", но побывав в редакционной кухне, иначе оценила труд наших сельских представителей средств массовой информации. Но это уже совсем другая история.

А как вы считаете, нужна ли в школе газета? Вы газеты читаете?

5 игр для уроков русского языка и не только...

Сегодня по плану, точнее контент-плану))), я хотела рассказать о тех игровых приемах, которые я использую на уроках. Есть у меня заветный конверт, в котором лежат карточки с описанием этих игр. Карточки эти были написаны еще от руки, а значит, лет им уже много. Стала перебирать, о какой же конкретно игре написать, и задумалась: разве этого кто-то не знает? Наверно, уже все такое пробовали делать. Но всё же!

1. Если вы хотите расширить словарный запас своих учеников, периодически попробуйте составлять слова из одного длинного слова, например, виноград. Обычно я ограничиваю время 1 минутой, чтобы усилить эффект состязательности. Но можно вместо вопроса: кто больше составит слов за 1 минуту задать вопрос: сколько новых слов можно составить из этого слова?

2. Называние слов на определенную букву. Хорошо, когда участников игры 6-7 человек, и тот, кто не смог назвать слово, выбывает. А если называть не просто слова, а например, термины на одну букву из области биологии, или названия городов, или фамилии писателей!

3. Очень часто меня выручала игра "Снежный ком" в разных  вариациях. Игра разворачивается по кругу, чтобы каждый знал, после кого он говорит свое слово. Суть игры в том, что первый участник произносит слово, второй должен повторить слово первого и добавить свое и т.д. Если надо познакомить ребят между собой в лагере ( загородном или дневного пребывания),  используем как вариант № 1. Если надо повторить лексику на уроке английского языка или просто слова, есть вариант № 2. А можно составлять предложение: каждый следующий участник должен прибавить к предложению одно слово и правильно произнести всё предложение. Прибавлять можно в любом месте. Игрок, который пропустил слово, выбывает.

4.  Всеми любимая эстафета. Она может быть и подвижной ( когда надо выходить-выбегать к доске), а может быть и тихой, когда по рядам на листочках пишутся необходимые слова. Вариантов множество: писать слова одной тематической группы, писать слова с проверяемой гласной в корне, писать слова одного склонения/спряжения, писать слова одной части речи, например, предлоги или союзы и т.д. Выигрывает тот ряд, который оказался самым грамотным, самым быстрым и у кого участвовали все ребята( никто не пропустил свою очередь).

5. Если я задаю задание: подобрать как можно больше..., то потом провожу аукцион. Победитель тот, кто назовет последнее слов. Он и получает приз. Призы бывают разные: на уроке может быть и оценка, на занятиях кружка - блокнотик, шоколадка, карандаш... Почему-то всегда интерес вызывают фразеологизмы, например, фразеологизмы с числительными (в теме "Имя числительное") или фразеологизмы с определенным словом (например, голова). Если проводить часто, то самые сообразительные осваивают выжидательную тактику или заранее ищут что-то интересное, что другие не назовут.

А у вас есть любимая игра для урока?

Человек, которому хочется сказать "спасибо"

 Есть много людей, которым мне хочется сказать "спасибо". 

Чтобы запомнить слово, надо его раскрасить!

Это, во-первых, мои родители,

которые старались в меру своих сил и возможностей делать всё, чтобы у меня были возможности для саморазвития и самореализации, которые стараются меня понимать, иногда тактично промолчать или не заметить, иногда настойчиво напоминать о чём-то, что кажется мне малосущественным, но потом оказывается важным.

 Я очень благодарна своей учительнице русского языка и литературы, которая определила мой выбор, мою учительскую судьбу, которая поддерживала и тогда, когда я, по её мнению, поступала неправильно, и тогда, когда она была согласна с моим выбором. "Если  будет трудно, приходи, поговорим, может, и найдем решение!" - сейчас её слова я иногда повторяю и свои ученикам, и своим коллегам. Я благодарна  ученикам, которые дали мне веру в то, что я могу их научить. Я помню очень и очень многих, как и любой учитель, и всегда говорю спасибо, когда и они вспоминают меня. Я благодарна своим коллегам, не только тем, кто работал и работает со мной в одном коллективе, но и тем, кто встретился мне на профессиональном поприще. Я благодарна моим читателям, которые всё еще заглядывают в мои заметки о жизни. Спасибо вам всем!

Считаю, что вовремя благодарить людей очень важно. Очень стараюсь увидеть работу каждого, отметить то хорошее, что было сделано. Это касается и учеников, и сотрудников.

Существует особая практика благодарности. Кому же я хотела бы сказать "спасибо" сегодня?

1. Моим ребятам из одного класса Ю, которые сегодня по-хорошему были со мной на одной волне.

2. Моей маме, которая порадовала мою семью свежими вкусными пирожками.

3. Моему начальнику, которая не давала указаний в стиле сделать, а как мне всё равно, а старалась вместе со мной решить возникшую проблему.

А кто мог бы сказать сегодня "спасибо" мне? Пожалуй, этот вопрос куда более важен...

А как считаете вы?

Нужны ли уроки русского родного языка?

 Несколько лет назад в школе появился новый предмет, который почти ничем не отличается от старого. Речь, конечно, о "Русском родном языке". Думаю, что появление этого предмета в школьном расписании было чистой политикой: есть родной татарский ( башкирский и др.) язык - значит, должен быть  русский родной
язык. С трудом, но нашли школы часы для ведения этого предмета, ведь те, кто писал программы, похоже, никогда не видели учебный план школы. Создали и издали новые учебники. Школы начали покупать учебники. В нашей школе пока еще полного комплекта нет, поскольку денег элементарно не хватает. Но для 10-11 классов учебника  еще нет. Но уже в соответствии с новыми ФГОСами ведение этого предмета, как и прочих, в названии которых есть слово "родной", становится по сути необязательным: предмет ведется при наличии необходимых условий и по заявлению родителей. Картина маслом!

Расстраиваться или нет? Как учитель русского языка, я бы и задумалась: в каждом классе в нашей школе учитель потеряет по часу нагрузки! Время на уроках с пользой для учеников проводится, лишний раз написать текст, вспомнить лингвистические термины, порассуждать над языковыми проблемами можно. Учебник, кстати, задуман интересно: цветной, с цветными выносками, с несплошными текстами ( как раз то, что требуется в связи с функциональной грамотностью). Есть, конечно, и вопросы к учебнику: например, почему тексты орфографического практикума такие сложные, не соотносимые с тем, что изучается по программе русского языка, как соотнести с уроком информацию краеведческого характера, да и вообще, почему нет нормальных методических рекомендаций?

Есть и еще сомнения. Получается, что только закупили учебники, как нужно их выбросить, если откажутся родители. А что родители лучше всех понимают, нужен этот предмет или нет? А если часть родителей откажется, а часть нет? Что делать в этом случае? А ведь по этому предмету выставляется оценка. Значит, выпускники 9 классов опять в неравных условиях: кто-то изучал предмет, и оценка по нему повлияет на средний балл аттестата, а кто-то не изучал...  

Обидно, что опять полная неопределенность при наличии такого большого штата всяких методистов и чиновников самого разного уровня...

 А я пошла готовиться к тому самому то ли родному русскому, то ли русскому родному языку...