Что главное во мне изменилось за последний год?

 Планирую написать цикл небольших заметок с ответами на вопросы по типу "утренних страниц" (когда не придумаю ничего лучше!)

Что главное во мне изменилось за последний год?

Главное изменение, которое я отметила в себе за последний год, - замедление. Но это не то замедление, о котором говорят всякие книги по саморазвитию. Мое замедление - это изменение скорости жизни, нежелание торопиться, даже можно сказать, что сопротивление быстрому ритму жизни. К этому же я отношу и желание полежать и посмотреть длинный тягучий сериал, который мало дает уму и сердцу, вместо чтения книг; отсюда и желание занять свои мозги чем-то, что от жизни отвлекает, а не держит в тонусе, например, поиграть в какую-нибудь игру типа пресловутой "фермы" ( только у меня "Весенняя долина"); отсюда и откладывание важных дел до последнего, а потом жуткая спешка с мыслью: "Главное- сделать хоть как-то, а не хорошо".

Причины? Для себя выделила несколько: я последние 6 лет живу в постоянном цейтноте - влияет и должность, и семейные обстоятельства, и обстановка в стране и мире. Наверное, мое замедление - защитная реакция организма. Мне бы к психологу или психотерапевту, но в нашей глухомани их нет, а к тем, что есть, я не хочу обращаться. Знаю, что есть и онлайн-услуги психологов, но мои старомодные установки меня тормозят... Еще одна причина, которую нельзя сбрасывать со счетов, - возраст. Да, те самые пресловутые 50 лет, которые дают о себе знать. Вроде я и не чувствую себя на этот возраст, да и нет у меня внуков, и скорее они появятся у моей 38-летней секретарши, но это всё же возраст. И я себя постоянно останавливаю: не торопись, не беги делать сама, у тебя есть, кому это сделать ( если о работе) или можно делать это понемногу ( если о домашних делах). Вот так и происходит замедление...

Как с этим бороться? Можно, конечно, сказать, что бороться с этим не надо, многие, наоборот, стремятся замедлиться... Но для меня это близко к медленному угасанию. Над мерами по выходу из этого состояния думаю. Может, вы, мои дорогие, что-нибудь посоветуете?

Мой читательский год 2023

 Очень неприятно об этом писать, но это правда - читать я стала намного меньше. Причины этому, конечно, есть: увлечение социальными сетями, большая загруженность работой, отсутствие энергии на чтение... Но всё же постараюсь просто перечислить, что же я прочитала.

1. Лев Толстой "Анна Каренина". без перечитывания этой книги читать следующую было совсем странно.

2. Павел Басинский "Подлинная история Анны Карениной".

3. Фиона Гибсон "Когда жизнь подкидывает тебе лимоны".

4. Дина Рубина "Одинокий пишущий человек"

5. Елена Ронина. "Я проснулась в Риме".

6. Алексей Иванов "Бронепароходы".

7.Мила Лимонова "Квартира с сюрпризами"

8. Дарья Варденбург "Марта с черепами"

9. Фэнни Флэг "Жареные зеленые помидоры в кафе "Полустанок", Возвращение в кафе "Полустанок".

Итого всего 10 книг прочитанных, а начатых - раз в пять больше, но дальше 5 страниц я почему-то не продвигаюсь. Не продвигаюсь, потому что нет отчета, нет контроля... Мечтаю всё изменить. Блог мне в этом очень хорошо помогал. Думаю, что возобновлю писать в блог, в том числе и свои отчеты в духе "Что вы читаете на этой неделе?"

Что я читаю в первую неделю января?

 Решила возобновить свою традиционную рубрику в блоге, как и сам блог реанимировать. Поняла, что если не ставлю цель, то и не выполняю ее. Скатилась до 10 книг в год... Позор на мою седую голову! Вот поэтому на текущей неделе января буду читать:

1. Кадзио Исигуро. Клара и солнце.

2. А.Фадеев Молодая гвардия.

3. Д.Колган. Шоколадная лавка в Париже.

4. Захар Прилепин. Незаконорожденный.

5. Паола Волкова. Лекции. Книга 2.

6. И.Д.Чечель. Директор школы и его команда.

Все книги читать уже начала еще в прошлом году, часть из них бумажные, часть электронные. Не думаю, что за неделю все их прочитаю, но прогресс в любом случае будет.

Итоги 2023 года

 Как же все же иногда мне хочется записать свой поток мыслей, чтобы его систематизировать...

В очередной раз подвожу итоги года, точнее, фиксирую то, что оставило след в памяти от  2023 года. Это будет о событиях... Пусть в 2024 году событий приятных будет больше, чем неприятных.

Готовимся к ОГЭ по русскому языку-9: сочинение

 Сегодня девятый день в моем марафоне. Сегодня день сочинения. Поскольку в ОБЗ произошли определенные изменения, то в качестве основы для сочинения беру текст из новых, появившихся там. У учеников есть выбор, какое сочинение писать. 

(1)Приятели называли его тюфяком. (2)За его медлительность, неповоротливость и неловкость. (3)То, что он тюфяк, было написано у него на лице, угадывалось в его медленных, вялых движениях, звучало в глуховатом голосе. (4)Никто не догадывался, что скрывается под этой некрасивой толстой оболочкой. (5)А в его груди билось благородное сердце рыцаря. (6)В заветных мечтах он видел себя закованным в блестящие стальные доспехи, в шлеме с опущенным забралом, на белом коне с раздувающимися ноздрями. (7)В таком виде он мчался по свету и совершал множество подвигов, защищая слабых и обиженных. (8)Он был безымянным рыцарем. (9)Потому что у рыцарей обычно были звучные иностранные имена ‒ Ричард, или Родриго, или Айвенго. (10)Его же звали просто Вася, и это имя не подходило для рыцаря.

(11)Трудно провести границу между осенью и зимой. (12)Бывает так, что ещё не опали листья, а на землю ложится первый слабый снег. (13)А иногда ночью подморозит, и река к утру покроется льдом. (14)Этот лёд, зеркальный и тонкий, манит к себе.

(15)И вот на льду появляются первые смельчаки. (16)Лёд прогибается и предупреждающе трещит, но они верят, что родились под счастливой звездой. (17)А счастливая звезда иногда подводит.

(18)Внимание тюфяка привлекли крики, которые долетали с реки. (19)Он ускорил шаг и, запыхавшись, вышел на берег.

(20)Там он увидел Димку Ковалёва, который размахивал руками и кричал:

‒ Тонет! (21)Тонет!

‒ (22)Кто тонет? ‒ не спеша спросил тюфяк.

‒ (23)Не видишь, что ли? ‒ огрызнулся Димка. ‒ (24)Пацан тонет. (25)Под лёд провалился. (26)Что стоишь?

(27)Другой бы тут же спросил самого Димку Ковалёва: «Что же ты не поможешь ему?» (28)Но он был тюфяком и не догадался этого сделать.

(29)Он посмотрел на замёрзшую реку и заметил маленького первоклашку, который был по пояс в воде и только руками цеплялся за край льда.

(30)Тюфяк был толще и тяжелее Димки, но он шагнул на лёд. (31)Лёд слегка прогнулся, но не треснул. (32)Вероятно, у берега он был крепче.

(33)Димка Ковалёв оживился. (34)Он снова стал махать руками и кричать:

‒ Заходи справа! (35)Осторожно! (36)Не топай ножищами, а то сам…

(37)Он кричал для того, чтобы заглушить свой страх.

(38)А тюфяк шагал по льду. (39)Он не слышал криков. (40)Он видел только насмерть перепуганного малыша, который не мог выговорить ни слова.

(41)Около полыньи на льду образовалась лужа. (42)Он дошёл до края и, не раздумывая, выставил одну ногу вперёд. (43)Ботинок сразу зачерпнул воду. (44)Где-то в глубине души он понимал, что сейчас лёд может треснуть и он окажется в воде вместе с посиневшим пацаном.

(45)Но это не остановило его. (46)Он переставил вторую ногу и очутился по щиколотку в воде.

(47)Теперь Ковалёв уже не кричал и не размахивал руками, а напряжённо выжидал, что будет дальше. (48)Он видел, как тюфяк схватил малыша за руку, как стал обламываться лёд.

(49)Наконец первоклассник очутился на льду. (50)Он шёл, вцепившись окоченевшими руками в своего спасителя. (51)Зубы его стучали, а по лицу текли слёзы.

(52)Когда они вышли на берег, Ковалёв оживился.

‒ (53)Ты ноги промочил, ‒ сказал он товарищу, ‒ беги домой, а пацана я сам доведу.

(54)Тюфяк посмотрел на спасённого им паренька, перевёл взгляд на мокрые ботинки и сказал:

‒ Валяй!

(55)Ковалёв схватил за руку мокрого, перепуганного мальчишку и куда-то потащил его.

(56)На другой день в актовом зале состоялась общая линейка. (57)Тюфяк протиснулся между ребятами и встал в заднем ряду.

(58)В это время заговорил директор школы. (59)Он сказал, что вчера на реке ученик Дима Ковалёв спас первоклассника, провалившегося под лёд, и что он, директор, восторгается смелым поступком ученика.

(60)Стиснутый со всех сторон ребятами, тюфяк стоял у стенки и слушал, как все хвалят Димку Ковалёва. (61)В какую-то минуту ему хотелось сказать, что Димка врёт ‒ никого он не спасал, а просто махал руками и кричал. (62)Но от одной мысли привлечь к себе внимание ему стало стыдно. (63)В конце концов он и сам поверил, что Димка ‒ герой вчерашнего происшествия, ведь он первым заметил тонущего. (64)И когда все захлопали Димке, тюфяк захлопал тоже.

(65)Линейка кончилась. (66)Ребятам велели расходиться по классам.

(67)А когда начался урок, тюфяк взял в короткие пухлые пальцы тоненькую ручку и в тетрадке стал рисовать рыцаря…

(По Ю.Я. Яковлеву*)

* Яковлев Юрий Яковлевич (1922–1995) – русский советский писатель, сценарист, автор книг для подростков и юношества.

 9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «К эмоционально-оценочным относятся слова, которые связаны с выражением какого-либо чувства, отношения к человеку, оценки предмета речи, ситуации общения».

 

 9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 5 текста: «А в его груди билось благородное сердце рыцаря».

 

9.3 Как Вы понимаете значение выражения НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как характеризует человека его нравственный выбор?»

Задание 8 в ОГЭ по русскому языку ( день 8)

 Продолжаю собирать материалы для работы по подготовке к ОГЭ. Это мой марафон. День восьмой.

Сегодня отрабатываем восьмое задание. Сначала идет фрагмент текста, затем само задание.

1.(5)Только вздохнёт тихонько, смахнёт украдкой слезу с грустных глаз и... простит тебя.(6)Ведь сердце матери бездонно. (7)Ведь сердце матери способно простить тебе всё на свете. (8)Вдруг вспомнилось стихотворение Дмитрия Кедрина о том, как сын, вырвав сердце матери, понёс его жестокой возлюбленной. (9)Нелёгок был его путь, на скользком пороге он оступился и упал. (10)И в этот момент услышал, как сердце спросило: «Не ушибся, сынок?» (11)Мама простила предательство сына и его жестокость, потому что не может она иначе...

Лексический анализ.В предложениях 5–10 найдите слово с лексическим значением «безжалостный, беспощадный». Выпишите это слово.

2. (34)Моя мать погибла в осаждённом Ленинграде. (35)В незнакомом селе у колодца я принял чужую мать за свою. (36)Видимо, у всех матерей есть великое сходство, и если одна мать не может прийти к раненому сыну, то у его изголовья становится другая.

(37)Мама. (38)Мамочка.

(39)Я много знаю о подвигах женщин, выносивших с поля боя раненых бойцов, работавших за мужчин, отдававших свою кровь детям, идущих по сибирским трактам за своими мужьями. (40)Я никогда не думал, что всё это, несомненно, имеет отношение к моей матери.

Лексический анализ.

В предложениях 34–40 найдите устаревшее слово с лексическим значением «большая наезженная дорога». Выпишите это слово.

3.19)Винт здо́рово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате.

Лексический анализ.

Замените просторечное слово «здо́рово» в предложении 19 стилистически нейтральным синонимом (синонимичным выражением). Напишите этот синоним.

4.(10)Вот, держи. (11)Будем ездить по очереди. (12)Давай, ты первый, а я пока на лавочке посижу.

(13)Женя радостно вскочил на Сашин велосипед, весело нажал на звонок и поехал. (14)Вокруг дома он объехал сразу несколько раз. (15)И вдруг – бабах!

(16)Как это случилось, трудно понять, но Женя угодил на всей скорости в клумбу. 

Лексический анализ.

В предложениях 10–16 найдите синонимы (синонимическую пару). Выпишите эти синонимы.

5. – (22)Кнабель, это ты стырил книгу?

Лексический анализ.

Замените просторечное слово «стырил» в предложении 22 стилистически нейтральным синонимом (синонимичным выражением). Напишите этот синоним.

6. 

(46)Отец пришёл с поля обедать, посмотрел на Ваню и рассмеялся.

– (47)Федя с Гринькой от пчёл убежали, – сказала бабушка, – а наш простофиля полез Васятку спасать. (48)Вот бы мама сейчас его увидела – что бы она сказала?

(49)Ваня глядел на отца одним глазом и ждал: что сказала бы мама?

(50)А отец улыбнулся и похлопал Ваню по плечу:

– Правильно, сынок: сам пропадай, а друга выручай. (51)И мама сказала бы: молодец у меня сынок! (52)Вот бы что она сказала!

Лексический анализ.

В предложениях 46–${\displaystyle –}$52 найдите просторечное слово с лексическим значением «глуповатый человек, разиня». Напишите это слово.

ОГЭ. Литература - 6

 Продолжаю марафон по литературе, хотя делать это из-за нехватки времени всё сложнее. Сегодня: критерии оценивания задания 2.1./2.2., новые задания по лирике.

Критерии оценивания задания 2.1/2.1, требующих написания связного ответа объемом 3-5 предложений.

Критерий 1. Соответствие ответа заданию

2 балла - фрагмент выбран в соответствии с заданием, ответ дан и свидетельствует о понимании выбранного фрагмента

1 балл - фрагмент выбран в соответствии с заданием, но ответ не позволяет судить о понимании текста выбранного фрагмента

0 баллов - фрагмент не выбран, или его выбор не соответствует заданию.

Критерий 2. Привлечение текста выбранного фрагмента для аргументации.

2 балла - Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п. , фактические ошибки отсутствуют.

1 балл - Для аргументации текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, и/или допущены 1-2 фактические ошибки.

0 баллов - Суждения не аргументированы текстом, И/или авторская позиция искажена, и/или допущено три и более фактические ошибки.

Критерий 3. Логичность и соблюдение речевых норм.

2 балла - отсутствуют логические, речевые ошибки.

1 балл - Допущено не более одной ошибки каждого вида ( логическая и/или речевая). Суммарно не более двух ошибок.

0 баллов . Допущены две или более ошибки одного вида ( независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов.

Максимальный балл - 6 баллов.

Напоминаю, что если по критерию 1 выставляется 0 баллов, то дальше работа не проверяется и по другим критериям выставляется 0 баллов. Если по критерию 1 ставится 1 балл, то по критерию 2 не может быть выставлено больше 1 балла. Если по критерию 2 ставится за ответ 0 баллов, то по критерию 1 не может быть больше 1 балла, а по критерию 3 выставляется 0 баллов.

А теперь задание 3.1./3.2. Совсем недавно с 8 классом читали стихотворения А.А.Фета, поэтому сегодня будет его стихотворение.

Прочитайте текст и выполните задания.

***

Учись у них —${\displaystyle —}$ у дуба, у берёзы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них застыли слёзы,
И треснула, сжимаяся, кора.

Всё злей метель и с каждою минутой
Сердито рвёт последние листы,
И за сердце хватает холод лютый;
Они стоят, молчат; молчи и ты!

Но верь весне. Её промчится гений,
Опять теплом и жизнию дыша.
Для ясных дней, для новых откровений
Переболит скорбящая душа.

                                (А.А. Фет, 1883)

 3.1. Как Вы понимаете идею данного стихотворения А.А.Фета?

3.2. Какие художественные средства помогают передать настроение и идею стихотворения А.А. Фета «Учись у них – у дуба, у берёзы»?

 

Готовимся к ОГЭ по русскому языку-7

 Доброе утро! В нашем марафоне день седьмой. Сегодня выполняем задание 7 в ОГЭ по русскому языку.Анализ средств выразительности. 

1. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.

 1) Один, только один раз земля не уберегла меня... 2) Меня мать приучала к земле, как птица приучает своего птенца к небу. 3) Я сгорал от жажды. 4) И вдруг я подумал, что единственный человек, который может меня спасти, – мама. 5) Городской человек не ведает, чем пахнет земля, как она дышит, как страдает от жажды, – земля скрыта от его глаз застывшей лавой асфальта.

 2. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм. 1) А Веня – это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя… Кошмар какой-то! 2) Одноклассники часто говорили ему обидные слова, но Венька в общем-то не обижался. 3) – Вот что значит – друзья! – сказал Пашка во весь голос и слегка качнул загипсованной рукой. 4) – Ну, дают! – разозлился Пашка. – Венька, скажи Антуану, что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие! 5) Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате... 

 3. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение. 1) И я тоже решил стать самым сильным человеком во дворе. 2) То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. 3) Но это было неважно, потому что мишка смотрел на меня своими разными глазами и обе лапы поднял кверху, как будто он уже заранее сдаётся. 4) И я устроил Мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было тренироваться и развивать силу удара. 5) И вдруг я вспомнил, как давным-давно я с этим мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал...

 4.Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм. 1) Снежинки вдруг закружились в таком танце, что через несколько минут началась настоящая пурга, вскоре перешедшая в большой буран. 2) А утром, пробив дыру на свободу, мы отправились домой. 3) Но я даже не подал виду. 4) А она погладила меня по голове и ушла, чтобы лечь. 5) Только ты ей, смотри, об этом ни гугу!

 5. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет. 1) Вдруг вспомнилось стихотворение Дмитрия Кедрина о том, как сын, вырвав сердце матери, понёс его жестокой возлюбленной. 2) Ведь сердце матери способно простить тебе всё на свете. 3) Вы задумывались когда-нибудь, как много делают для вас мамины руки, как натружены они, как беспокойны – добрые, нежные, сильные и заботливые мамины руки. 4) Она будет переживать за твою судьбу независимо от того, сколько тебе лет. 5) Мама простила предательство сына и его жестокость, потому что не может она иначе...

6. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. 1) Ни разу в моём присутствии её глаза не увлажнялись, ни разу она не пожаловалась мне на жизнь, на боль. 2) Я встал из-за стола, не сказав «спасибо». 3) Я шумно ходил по комнате, грохотал стульями, а мама всё стояла у окна. 4) Во мне накопилось много слов. Они распирают мне грудь, стучат в висок. Они рвутся наружу, на свет, на бумагу. 5) Он [кружок колбасы] растаял во рту.

ОГЭ: Литература-5

 Сегодня, завершая  самый общий разговор о заданиях 1.1/1.2, хотела бы написать о критериях оценивания этих заданий. Хотя, может быть, именно с этого надо было начинать.

Критерии оценивания заданий 1.1/1.2 и 3.1./3.2

Критерий 1. Соответствие ответа заданию

2балла - Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании приведенного фрагмента/стихотворения

1 балл-Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведенного фрагмента/стихотворения, и/или авторская позиция искажена.

0 баллов - ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей.

Критерий 2. Привлечение текста произведения для аргументации

2 балла - Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п. , фактические ошибки отсутствуют.

1 балл - Для аргументации текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, и/или допущены 1-2 фактические ошибки.

0 баллов - И/или авторская позиция искажена, и/или допущено три и более фактические ошибки.

Критерий 3. Логичность и соблюдение речевых норм.

2 балла - отсутствуют логические, речевые ошибки.

1 балл - Допущено не более одной ошибки каждого вида ( логическая и/или речевая). Суммарно не более двух ошибок.

0 баллов . Допущены две или более ошибки одного вида ( независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов.

Максимальный балл - 6 баллов.

Напоминаю, что если по критерию 1 выставляется 0 баллов, то дальше работа не проверяется и по другим критериям выставляется 0 баллов. Если по критерию 1 ставится 1 балл, то по критерию 2 не может быть выставлено больше 1 балла. Если по критерию 2 ставится за ответ 0 баллов, то по критерию 1 не может быть больше 1 балла, а по критерию 3 выставляется 0 баллов.

А теперь посмотрим, какие идеальные, то есть набравшие максимальное количество баллов ответы можно дать на вопросы, которые уже были в нашем марафоне.

Задание 1.1 На основании приведенного фрагмента определите, в чем, с точки зрения самого Печорина, заключается противоречивость его характера?

На основе приведенного фрагмента романа "Герой нашего времени" можно проникнуть в некоторые, но далеко не все тайны и загадки характера Печорина.

Сам же герой сознает свои странности и непохожесть на окружающих. В исповеди Вернеру свое порой довольно странное поведение от объясняет тем, что в нём два человека: один будто бы живет, а другой осуждает его и анализирует поступки первого. Герой не может найти свое место в жизни, он лишен цельности и мучается от этой двуликости: с одной стороны, живет эгоистично и своевольно, с другой стороны как бы со стороны всматривается в себя и оценивает собственные поступки. ( ответ оценен 6 баллами)

Задание 1.2. Почему Печорин решает "раскрыть... душу" в разговоре с доктором Вернером?

В разговоре с доктором Вернером Печорин действительно "раскрывает" свою душу. Причина этого очевидна. "исповедь" состоялась накануне дуэли, возможной смерти героя. И, конечно, с приближением столь значимого поворотного момента в жизни хочется подвести некоторый итог, рассказать о самом сокровенном, о том горьком, что терзает душу на протяжении стольких лет.

Но нельзя сказать, что Печорин был до конца откровенен с доктором: он все же не открыл ему тайну о Вере, единственной женщине, которая, как говорит сам Печорин, смогла понять его. Хотя понимание характера Печорина, равно как и непонимание, не сделало влюбленных в него женщин счастливыми. ( ответ заслуживает всего 5 баллов: для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании, поэтому по критерию 2 всего 1 балл).

А теперь задание дня 5. Прежде напомню, что задание 3.1 и 3.2. аналогичны по критериям оценивания 1.1.и 1.2. и что нужно выполнить одно из двух заданий.

Прочитайте текст и выполните задания.

 

***

Ещё весны душистой нега

К нам не успела низойти,

Ещё овраги полны снега,

Ещё зарей гремит телега

На замороженном пути.

Едва лишь в полдень солнце греет,

Краснеет липа в высоте,

Сквозя, березник чуть желтеет,

И соловей ещё не смеет

Запеть в смородинном кусте.

Но возрожденья весть живая

Уж есть в пролётных журавлях,

И, их глазами провожая,

Стоит красавица степная

С румянцем сизым на щеках.

(А.А. Фет, 1854)

 Задание №1. Дайте развернутый ответ.

Какие образы стихотворения А.А. Фета указывают на приближение весны?

Задание №2. Дайте развернутый ответ.

Каковы композиционные особенности стихотворения «Ещё весны душистой нега…»?

Готовимся к ОГЭ по русскому языку-6:

 Мы подошли к шестому дню марафона. Задание 6. Анализ содержания текста.

Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

 

1)  Коллекция из пластилина хранилась в шкафу.

2)  Пластилиновую армию свалил за книжный шкаф отец Марика.

3)  Марик, увидев, как расстроился его отец, сразу признал свою вину.

4)  Любимым занятием в детстве у рассказчика была лепка.

5)  Впоследствии Марик жалел о своём проступке.

(1)В детстве я мечтал быть скульптором. (2)Это устраивало всех: я тихо сидел у стола и лепил из пластилина. (3)Я лепил лошадей со всадниками и без, экипажи с людьми, кошек вместе с подоконниками, домики для жуков и кузнечиков и самолёты с сидящими внутри лётчиками в шлемах и комбинезонах. (4)Всё это было очень маленьким, миниатюрным.

(5)Однажды я вылепил целую армию. (6)Я вылепил танк, и истребитель, и бронетранспортёр, и везде сидели экипажи, и у экипажей были автоматы и знаки различия на погонах. (7)А сами солдаты и офицеры были ростом в полтора сантиметра. (8)У меня была морская пехота и ВДВ в лёгких самоходках, и всё было выверено по фотографиям в журналах «Советский воин» и газете «Красная звезда». (9)Вся эта роскошь занимала две коробки из-под пластинок. (10)Коробки стояли сверху на книгах, отлично входя между верхним обрезом ряда томов и низом следующей полки.

(11)Ну вот однажды всю мою пластилиновую технику свалили на пол, за книжный шкаф, всмятку. (12)Родительский гость, больше некому, смотрел книги и, не заметив, видимо, свалил коробки за книги.

(13)Когда я увидел, что произошло, то зарыдал горькими слезами, не помня ничего. (14)Копилась эта коллекция у меня, кстати, года два. (15)Других сокровищ у меня не было. (16)Игрушки и вещи меня интересовали очень мало. (17)В лепке, в этом важном для себя занятии, я не имел себе равных и полагал в нём всю свою будущую жизнь.

(18)Пришедший вместе с гостем его сын, мой приятель Марик, злился на отца и сочувствовал моей трагедии. (19)Отец испуганно и виновато пожимал плечами и неуверенно повторял, что он вроде ничего не ронял… (20)Ему было страшно неудобно, он не знал, куда деваться.

(21)Из нижних полок вынули книжки. (22)Я лично, никого не пустив, полез в пыльную полутьму. (23)Я вынимал моё помятое, изуродованное добро и плакал. (24)Всё общество собралось кругом и следило в скорбной тишине. (25)Повреждения оказались гораздо меньше ожидаемых и были вполне исправимы. (26)Коробки упали удачно. (27)Я хранил их до конца школы, а потом всю жизнь при всех переездах их хранили родители.

(28)Спустя многие годы мы встретились с Мариком.

— (29)А помнишь, у тебя тогда коробки с техникой за шкаф упали? (30)Так это я свалил, – вдруг признался он. (31)И в улыбке было больше удовлетворения, чем раскаяния. (32)Я раскрыл рот. (33)Помолчал. (34)Понял. (35)Но спросил:

– А зачем?

— (36)А так. – (37)Он пожал плечами. – (38)Завидно стало. (39)Я так не умел. (40)А чего, думаю, пусть и у него не будет.

(41)Мы помолчали.

— (42)А свалил на отца, – сказал он.

— (43)Ты извини, я потом жалел, – сказал он.

(44)Он был не первый такой из всех. (45)Он был первым из открывшихся. (46)И лучшим из них из всех. (47)Потому что остальные не жалели. (48)И я ему благодарен. (49)Я впервые заглянул за книжный шкаф, в тёмный угол, в пыльную глубину, куда проваливается лучшее, что у тебя есть. (50)И это нашёл, и это достал, и поправил, и оно уцелело. (51)Люби тех, кто кусает локти: они делают тебя выше.

 

(По М. Веллеру*)

* Веллер Михаил Иосифович (род. в 1948 г.) – современный российский писатель, лауреат литературных премий.

2. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

 

1)  Жене родители купили новый велосипед, а Саша по неосторожности разбил его.

2)  Отец помог Жене искупить свою вину перед другом.

3)  Саша не хотел больше общаться с Женей.

4)  Саша не стал говорить родителям, что случилось с велосипедом.

5)  Друзья всегда приходили друг другу на помощь.

(1)Саша и Женя дружат с раннего детства, или, как говорят, с пелёнок. (2)Ведь дружат не только они, но и их папы и мамы. (3)Мальчики вместе ходят в школу в один класс, вместе учат уроки и вместе играют. (4)Они настоящие друзья, и всё у них ладится. (5)Стоит только одному заболеть, другой тут как тут: книжку почитает, историю расскажет, уроки разъяснит, а если одного из них родители накажут, кто как не друг поймёт и утешит? (6)Это большое счастье – иметь настоящих друзей.

 

(7)Однажды Сашин папа купил ему велосипед, как раз такой, о каком он мечтал, – синий, блестящий, со слегка скрипучим мягким сиденьем и голосистым звонком.

 

– (8)Женя, тебе нравится мой велосипед? – спросил Саша друга. – (9)Хочешь, дам тебе покататься? (10)Вот, держи. (11)Будем ездить по очереди. (12)Давай, ты первый, а я пока на лавочке посижу.

 

(13)Женя радостно вскочил на Сашин велосипед, весело нажал на звонок и поехал. (14)Вокруг дома он объехал сразу несколько раз.

(15)И вдруг – бабах!

 

(16)Как это случилось, трудно понять, но Женя угодил на всей скорости в клумбу. (17)Врезался в посаженное посредине дерево и упал.

(18)С разбитых коленок тонкими струйками стекала кровь, ныло и щипало плечо, опухал нос. (19)Но всё это было бы не так страшно, если бы не то, что там, возле дерева, лежал Сашин новый велосипед с восьмёркой на переднем колесе и уродливо изогнутым рулём…

 

(20)А к клумбе уже спешил встревоженный Саша. (21)Жене изо всех сил хотелось убедить друга, что он не виноват. (22)Печально подобрал Саша с земли разбитый велосипед и молча пошёл к дому. (23)Такого между друзьями ещё не бывало.

 

(24)Всю ночь Женя плохо спал, а утром заглянул в комнату отца, ведь только с ним можно поделиться своим горем.

 

(25)Отец внимательно выслушал своего старшего сына и, конечно же, нашёл выход.

 

– (26)Пойдём в магазин и купим Саше новый велосипед, а поломанный забери себе.

 

(27)После уроков Женя летел домой как на крыльях. (28)Новый, блестящий, уже собранный папой велосипед стоял в прихожей и был ещё лучше прежнего. (29)Женя поставил на пол портфель, схватил велосипед и покатил его в квартиру Саши. (30)Надо ведь успеть, пока друг не вернулся из школы.

 

(31)Дверь открыла тётя Клара, Сашина мама. (32)Женя быстро поздоровался, как можно короче всё объяснил, хотя ему показалось, что у тёти Клары было удивлённое лицо и она ничего не поняла.

 

– (33)А кто разбил велосипед? (34)Ты? (35)Разве не Саша? (36)Странно.

 

(37)Это всё, что она успела сказать, пока Женя вкатывал в узкий коридор новую Сашину технику и взамен уже забирал разбитый им велосипед. (38)Как всё удачно! (39)Ну, подумать только, какой же у него хороший друг Саша. (40)Не выдал его родителям. (41)Наверно, они поверили, что Саша сам разбил велосипед. (42)Досталось же бедняге, наверное.

 

(43)Не успел Женя обо всё хорошенько подумать, как в дверь позвонили. (44)У двери стоял Саша. (45)Молчит. (46)И Женя молчит. (47)Сейчас они только смотрят друг на друга. (48)Да и зачем им слова?

(49)И так всё ясно.

 

(50)Великая вещь – дружба.

 

(По Е. Чепилка) *

 

* Чепилка Елена – современная российская писательница, автор многих детских рассказов.

Ответы на предложенные задания. Текст 1. Ответы: 145 текст 2. Ответы: 245 Нужно очень внимательно читать текст, и придет успех!

ОГЭ. Литература-4

 Продолжаем готовиться к ОГЭ по литературе. Сегодня вначале поговорим о заданиях 2.1. и 2.2. для выполнения этого задания нужно хорошо ориентироваться как в тексте предложенного произведения, фрагмент которого дан для выполнения задания 1.1. или 1.2., так и в целом в творчестве писателя. И хотя эти задания относят к базовому уровню, но всё же они, пожалуй, повышенного уровня. 

Обращаю внимание на то, что обязательно должен быть текст произведения на экзамене. Если его нет, требуйте! Это право экзаменующегося, это отличает экзамен в 9 классе по литературе от экзамена в 11 классе. 

Хотя эти задания оцениваются одинаково: одинаковы критерии оценивания, и количество баллов тоже, но все же, на мой взгляд, задание 2.2. обычно сложнее, чем 2.1. Поэтому прежде чем делать выбор задания, очень внимательно прочитайте вопрос, поймите суть вопроса и подумайте, помните ли вы фрагмент ( сцену, эпизод, главу) в произведении. которые подходили бы к этому вопросу. Когда даете ответ на вопрос, не пересказывайте эпизод, но сошлитесь на него ( укажите главу, ее название или назовите, о чем этот эпизод буквально в нескольких словах). Отвечайте на вопрос, комментируйте диалоги, монологи, детали и др. 

Шаблон ответа на вопрос 2.1. или 2.2.

В произведении (название, фамилия автора) рассказывается о том, как ( указывается основное событие текста).

(вопрос, на который требуется дать ответ)?

Давайте обратимся к тексту. Вот предложение: (яркая небольшая цитата, которая поясняет действие первого героя или, если герой один, его действия в первой половине текста). Читателю ясно, что( объясняем, что сделал этот герой), потому что (объясняем причину поступка).

Вот еще предложение: ( яркая цитата, которая поясняет действие второго героя, или второй поступок героя, если он один). Действительно, ( объясняем, что сделал этот герой), так как ( объясняем причину поступка).

Поэтому можно сделать вывод, что ( четкий ответ на поставленный вопрос).

А теперь давайте сравним вопросы 2.1. и 2.2. , с которыми вы уже работали.

2.1.Выберите другой фрагмент романа с участием Грушницкого. Проанализируйте выбранный фрагмент и определите, какие черты характера Грушницкого в нём раскрываются.

2.2.Выберите другой фрагмент романа, в котором описано «водяное» общество. Проанализируйте выбранный фрагмент, выделяя признаки конфликта героя и толпы.

В вопросе 2.1. можно использовать любой эпизод из романа "Герой нашего времени", в котором участвует Печорин. Это может быть и сцена объяснения с Мэри, и сцена дуэли, и встреча с Максим Максимычем - всё, что угодно! Важно определить, какая черта характера Печорина в нем отразилась и подтвердить это примером из выбранного эпизода.

В вопросе 2.2. выбор эпизодов намного меньше. Кроме того, нужно хорошо разбираться в том, кого автор относит к "водяному" обществу. Выбрав нужный эпизод, необходимо проанализировать его, указав на признаки конфликта героя и толпы. Согласитесь, что это сложнее, чем в задании 2.1.

А теперь задание четвертого дня. К сожалению, вчерашний день у меня из марафона выпал.

Задание к тексту дня 3. Он находится здесь.

2.1. Выберите другой фрагмент романа, в котором ярко проявляется характер Печорина. Проанализируйте выбранный фрагмент, выявляя черты личности героя.
2.2. В приведённом фрагменте проявляется психологическая глубина лермонтовского романа. Выберите другой фрагмент романа и покажите, как монолог героя помогает в создании художественного образа.

Готовимся к ОГЭ по русскому языку-5

 Начнем с ответов на задания, которые были в дне 4.

1.  тропинки в лесу
2.  ваза их хрусталя
3.  сиденья из дерева
4.  книга для детей
5.  пароходный гудок
6.  читал с увлечением

А теперь День пятый.

Сегодня работаем, как вы уже догадались с заданием 5. Одно из самых сложных заданий, но в принципе выполнимое. Вечером будут ответы и разборы.

1. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 

1) ПРИЕХАТЬ – приставка ПРИ пишется в значении «неполнота действия» 
2) Девушка ЮНА – в кратком прилагательном пишется столько Н, сколько в полном прилагательном, от которого оно образовано 
3) ГОРИЗОНТ – написание гласной в корне определяется подбором однокоренного слова. 
4) Много ТУЧ – в форме множественного числа имени существительного 1-го склонения после шипящего Ь не пишется 
5) ЧЕРЕСЧУР – написание согласной на конце приставки зависит от лексического значения. 

 2.  Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 

1) ГЛИНЯНЫЙ – в прилагательных, пишется Н, если они образованы от бесприставочных глаголов. 
2) ВИШЕНКА – суффикс ЕНК всегда пишется в существительных I склонения. 
3) ВСКРИКНУЛ - на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С 
4) НЕВТЕРПЁЖ – не пишется Ь после шипящего в наречии, поскольку слово является исключением из правил. 
5) НЕСКОЛЬКО (конфет) – НЕ с числительными пишется слитно 

 3. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 

1) ТУШЁНКА – в отглагольных существительных после шипящих пишется Ё. 
2) ПРОСМОТРЕЛ – написание приставки зависит от значения. 
3) НЕМЕЦКИЙ – в прилагательных, образованных от существительных с основой на Ц пишется суффикс К.  
4) УРАВНЕНИЕ – написание чередующейся гласной корня зависит от ударения. 
5) ИЗРАНЕННЫЙ (солдат) – в отглагольных прилагательных и причастиях пишется НН, если есть приставка. 

 4.  Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) СЛЕВА – на конце наречия всегда пишется суффикс А 
2) ЗАРЯ – написание чередующейся гласной в корне зависит от ударения 
3) НОЧЬ – Ь пишется после шипящей у существительных 2 склонения 
4) ПОДЛИННЫЙ – в прилагательном, образованном от существительного с основой на Н, пишется НН 
5) ДИРИЖЁР – в отглагольных существительных после шипящей пишется Ё 

 5.  Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 

1) БЕСЦВЕТНЫЙ – на конце приставки перед глухой согласной пишется С 
2) ОБМАКНУТЬ – написание чередующейся гласной в корне зависит от ударения 
3) В ТЕЧЕНИЕ (дня) - на конце пишется Е, поскольку это производный предлог, а не существительное с предлогом. 
4) ПОКОСИЛ (траву) – написание чередующейся гласной в корне зависит последующего суффикса А. 
5) Он СТЕЛЕТ – в личном окончании глаголов II спряжения пишется Е. 

Готовимся к ОГЭ по русскому языку -4

Сегодня продолжаем марафонить. День четвертый. Задание 4 в ОГЭ. Пожалуй, самое простое задание, поэтому  и упражнений не пять, а шесть. Ответы будут завтра.

1.Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «лесные тропинки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

2.Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «хрустальная ваза», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

3.Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «деревянные сиденья», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

4.Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «детская книга», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5.Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «гудок парохода», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

6.Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «увлечённо читал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.