Загадки на уроках русского языка

 Заметили ли вы, что современным детям сложно отгадывать загадки? Тем интереснее предлагать их решить на уроке. Для темы "Обозначение звонких и глухих согласных на письме" в 5 классе подобрала загадки. Ученики должны их отгадать и записать отгадки вместе с проверочным словом.

1. Берега зеленые, вода красная, рыбки черные. ( арбуз)

2. Весь я сделан из железа, у меня ни ног, ни рук, я по шляпку в доску влезу, а по мне все стук да стук. ( гвоздь)

3. Под сосною у дорожки кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожек, шляпка есть - нет головы. ( гриб)

4. Шумит он в поле и в саду, а в дом не попадет. И никуда я не пойду, покуда он идет. ( дождь)

5. В поле лестница лежит, дом на лестнице лежит. ( поезд)

6. За тобою он плетется, хоть на месте остается. ( след)

7. Если я пуста бываю, про тебя я забываю, но когда несу еду, мимо рта не пронесу. ( ложка)

8. Зимой в поле лежал, а весной в реку побежал. ( снег.)

При изучении темы "Разделительный Ъ и Ь знак" можно предложить отгадать такие загадки:

1. Хвост крючком, нос пятачком. лежит в грязной луже и совсем не тужит. (свинья)

2. Приглядись: в лесу у пня суета и беготня, не умеют здесь лениться, строит город вся семья. ( муравьи)

3. Я великан -  и вот громадную, многопудовую плиту я, словно плитку шоколадную, вмиг подниму на высоту. ( подъемный кран).

4. Кручу, верчу, знать никого не хочу. ( вьюга)

5. Летом вырастаю, а осенью опадают. ( листья)

Игры-упражнения на уроках русского языка - 2

 Продолжаю доставать из своего архива примеры игр-упражнений, которые позволяют внести ноту соревновательности в урок, но при этом оставаться в рамках изучаемой темы. Первое сообщение на эту тему можно посмотреть здесь.

4. "Найди свою пару". Эта игра проводится с целью закрепления и повторения орфографических правил по какой-либо теме. Класс делится на две группы. На доске столбиком написаны слова с разными орфограммами с пропущенными буквами, на столе учителя лежат карточки со словами на те же правила, тоже с пропущенными буквами. Ученики - по очереди от каждой группы - вытаскивают карточку, на которой написано слово, и записывают рядом со словом на доске с такой же орфограммой, вставляя пропущенные буквы в том и другом слове. Побеждает та группа, которая сделает меньше ошибок. В этом году у меня есть 7 класс, в котором эту игру планирую провести во время изучения правописания причастий ( гласных в суффиксах, н-нн в причастиях, гласные перед НН в причастиях). 

5. "У кого больше примеров". Ученики получают предварительное домашнее задание: подобрать пословицы и поговорки ( можно стихотворные отрывки или загадки), в которых есть слова с определенной орфограммой или примеры на правописание какой-либо части речи. На уроке от первой группы выходит ученик. Ему называют ученики второй группы пословицы, а он находит в них слова на правило. Когда запас пословиц иссякнет у второй группы, выходит ученик от второй группы, а пословицы называют ученики первой группы. Побеждает та группа, которая смогла найти в материале соперников больше слов на правило.

6. "Цепочка". Учитель предлагает всем вместе придумать цепочку слов на одно правило или цепочку слов, связанную с предыдущим словом по смыслу в рамках изучаемой темы. Проигрывает тот, кто не смог продолжить цепочку. Он выбывает, не называет больше слова. Можно играть не всем классом, а тройками, например. Побеждает тот, кто смог продолжать игру как можно дольше. Например, ученики могут называть слова на одну орфограмму, например, "Чередующиеся гласные в корне" или называть слова, связанные с темой "Причастие" на обобщающем уроке.

Игры у меня еще не закончились, поэтому продолжение будет.

Игры-упражнения на уроках русского языка

 В развитии интереса к урокам русского языка немаловажное значение приобретает введение элементов игры на уроке. Игры- упражнения - это упражнения, выполняемые в форме игры, активного соревнования между детьми. Учитель - в роли руководителя и судьи играющих. Материалом для игр служат не развлекательные шарады или загадки, а обычные учебные упражнения, преподносимые особым образом. В свое время я собрала целую картотеку таких игр, расскажу о некоторых.

1. "Кто дольше продержит мелок?" Соревнуются две группы учащихся: кто меньше сделает ошибок. Учитель вручает мел любому ученику одной команды и дает задание, например, записать словарные слова, слова на определенное орфографическое правило. Ученики этой команды пишут слова по очереди до тех пор, пока кто-либо не допустит ошибки. Ученики второй команды зорко наблюдают за игрой, в случае ошибки мелок переходит им. В конце игры учитель объявляет, кто победил, т.е. меньше сделал ошибок и дольше продержал мелок. 

2. Найди схему предложения. На доске начерчены схемы сложных предложений. Учитель вызывает отвечать по очереди учеников от двух соревнующихся групп. Ученик берет карточку с написанным на нем предложением, четко читает вслух два раза, объясняет знаки препинания и указывает на схему этого предложения. Если ошибка не допущена, то команде записывается определенное количество очков. Если же ученик ошибся, то отвечает кто-нибудь из другой команды, и при правильном ответе очки записываются этой команде. 

3. "Чье правило?" Класс делится на две группы. Учитель читает предложения двух разных конструкций, требующих постановки разных знаков препинания или вообще с отсутствием знаков. Первая команда поднимает руки, когда прочитано предложение одного вида, вторая - при чтении предложений другого вида. 

Ученики любят обменивать полученные очки на какие-нибудь "плюшки" от учителя, например, отсутствие домашнего задания или уменьшение его объема. Но и обычным конфетам радуются так, будто никогда конфет не ели.

Навигатор по учебному году: где островки отдыха?

 Еще не закончились школьные каникулы этого года, а у нас давно есть даты каникул на следующий 2026/2027 учебный год. Даты эти считаются примерными, рекомендованными Министерством просвещения, но, думаю, что для большинства школ эти даты будут обязательными. Что же мы имеем?

Осенние каникулы - с 26 октября по 3 ноября 2026 года. Получается, что в первой четверти 8 учебных недель. из них одна - самая первая - укороченная. И хотя везде говорят, что эта неделя четырехдневная, но у нас в школе обычно в этот день именно уроков по предметам не бывает, т.е. учебных будет 3 дня. А если добавить к дням каникул выходные и праздничные дни, то в сумме при пятидневной учебной неделе отдыхать школьники будут  12 дней.

Зимние каникулы - с 31 декабря 2026 года по 10 января 2027 года. Во второй четверти 8 учебных недель, из них первая неделя состоит из 2 учебных дней, а последняя неделя - из 3 учебных дней.  Каникулы будут продолжаться всего 11 дней , что меньше, чем осенние каникулы.

Весенние каникулы - с 27 марта по 04 апреля 2027 года. Учебных недель - 11, не зря это самая длинная четверть в году. Непонятно, что мешает сделать ее короче. У нас в школе до создания единого календарного графика эта четверть была 9 недель, что было достаточно оптимально. А дни каникул сокращены всего до 9 дней, причем в эти дни попали и выходные. Странный подсчет: в осенние каникулы выходные перед каникулами не были включены, а в весенние - включены. Наверно, учли праздничные дни в феврале и марте.

У первоклассников будут и дополнительные каникулы с 15 по 21 февраля 2027 года. С учетом праздничных дней эти каникулы будут 9 дней.

Летние каникулы - с 27 мая по 31 августа 2027 года. Учебных недель 7,5, из них 3 недели - укороченные из-за майских праздников и неполной последней недели. Последний звонок будет 26 мая. Странно, почему не 25 мая, что было бы весьма логично с учетом школьных традиций. Но имеем то, что имеем: странный учет каникулярных дней, очень длинную третью четверть и последний звонок 26 мая. Вот такой он, навигатор по учебному году.

И швец, и жнец...

 Чем сегодня были наполнены мои директорские будни?

 Когда все педагоги в отпуске или есть какие-то незакрытые вакансии, то делать работу приходится самому директору, умело делегируя некоторые задачи. Вот сегодня мне пришлось работать помимо прочего завучем и  завхозом. 

Сначала встреча с родителями двух выпускников - девятиклассников. Одни принесли документы в 10 класс, хотя им не очень нравятся предметы, которые надо будет изучать на углубленном уровне, но уходить из школы они не хотят, поскольку тогда сразу придется начинать самостоятельную жизнь в другом населенном пункте, т.к. у нас нет учреждений профессионального образования, а дистанционно учиться пока готовы не все. Постараемся создать комфортные условия для обучения: не будет лириков сильно грузить физикой. Другим нужна справка о результатах ОГЭ, т.к. они отправляют сына учиться в колледж в Москву. Смело, конечно, особенно зная мальчика, но будем надеяться, что помощь родных будем нитью Ариадны в мегаполисе.

Затем решала хозяйственные вопросы в отсутствие завхоза, место которого вакантно уже почти год. По примерному штатному расписанию, о котором так радеет Министерство просвещения, должна быть ставка зама по административно-хозяйственной работе, но ее не дают, не пропускает область. Работать много за маленькую зарплату - это традиция учителей, но не тех, кто мог бы быть завхозом... Поэтому сама решала: где взять бензин и чем косить школьный двор, где все же замазать трещины в стенах, а где их оставить, как работает сторонняя организация, которая выполняет ремонт, на что обратить внимание, готовясь к приемке школы.

Потом работала библиотекарем. Пришло семейство из 3 учеников и одного папы, которое решило сменить школу. Принесли сдавать учебники. Приняла - всё на месте. Папа плохо говорит и пишет по-русски, т.к. турок по национальности, давно имеющий гражданство России. В семье очередной скандал, и мама решила вернуть детей папе на воспитание. Жалко, что мы теряем сразу трех учеников, жалко, что судьба детей уже омрачена бесконечными ссорами родителей... Выдала личные дела.

Потом изучала документы: положение об участии в "Кампусе", письмо о необходимости очередного повышения квалификации педагогов. Работу не завершила, поскольку нужны учителя, которые еще отдыхают...

В финале рабочего дня занималась школьными автобусами: одному нужен техосмотр, узнала, что на школьные автобусы будут ставить видеорегистраторы и что автобусы надо гнать в город, а это огромные деньги... 

А где же собственно директорская работа? Что-то я в этой жизни не понимаю, что-то делаю не так... Или так?

Детские книги, прочитанные в последнее время

 Я по-прежнему люблю читать книги, написанные для детей и о детях. Что же было мною прочитано за последнее время?

1. Софи Ларош "Только не читайте эту книгу". Детский детектив с интересным сюжетом. Сейчас много говорят о том, что дети, много времени проводя в гаджетах, разучились общаться. Но что будет, если все начнут читать? Не перестанут ли они тогда также общаться друг с другом? Есть и элементы мистики, но есть и о чем поразмышлять. По возрасту подходит 4-6 классам.

2. Анжела Малышева "Перчёный вкус успеха". Еще одна книжка про всеобщее увлечение блогерством. Автор этого явно не одобряет, и в итоге виртуальной известности противопоставляет реальные отношения и реальное дело. Было неожиданно, что  нет счастливого финала именно в истории с блогерством, но зато очаровательный любовный роман про первую любовь. Достаточно легкий, даже примитивный слог, нет захватывающих сюжетных линий, но много сказано про психологию подростков. По возрасту подходит 5-7 классам.

3. Ася Кравченко "Зеленый". Достаточно раскрученная книга, о ней писали многие из интересующихся детской литературой. Автор однозначно во всех ситуациях на стороне подростков. А вот взрослые, особенно те, что связаны со школой, просто отвратительны, в них нет ничего человечного. Много смелых мыслей, есть о чем поговорить с подростками, если они такую книгу прочитают. По возрасту подходит 8-10 классам.

Уже или ещё?

 Что ж, до начала нового учебного года уже остался один месяц. Да, для меня так- уже. Уже - потому что очень много забот в этом месяце у меня практически всю жизнь. По ряду личных причин август - это самый мною нелюбимый месяц. В топ-3 также входят сентябрь и май. Но в то же время для утоления моей графоманской страсти ( или тренировки навыков написания сочинений на свободную тему учителем русского языка и литературы) именно август самый плодотворный месяц, о чем свидетельствуют записи в этом блоге. 

С чем же я начну новый учебный год как директор школы? Судорожно пытаюсь найти хорошее - ведь оно обязательно должно быть! И вот мой список: 1. Предыдущий учебный год закончили с 6 медалями "За отличные успехи в учении",  7 аттестатами с отличием в 9 классе, 79 Похвальными листами; 2. В целом педагогический коллектив на месте, жив, здоров, готов к работе и даже ждет пополнения; 3. Мы отремонтируем кабинеты, попавшие под затопление, постелем линолеум в двух кабинетах, немного обновим материальную базу.

А топ-3 проблемных мест, думаю, не сильно отличается от того, что есть у большинства школ России: 1. Дефицит кадров и связанная с этим перегрузка учителей, от которой они не отказываются, потому что а) работать некому, б) зарплата маленькая. 2. Перегруженность основного здания школы, поскольку здание начальной школы в аварийном состоянии. 3. Недостаточное финансирование  материальных нужд школы.

Но в любом случае несмотря ни на что и даже вопреки всему 1 сентября школа радостно примет всех своих учеников и начнется новый 2026/2027 учебный год.  

Жизненный опыт ученика как условие поднятия интереса к урокам

 Необходимым условием поднятия интереса к изучению русского языка является связь обучения с жизнью, с жизненным опытом самих учеников. И первое место, пожалуй, в этом занимает языковой материал, используемый на уроках. Считаю, что на уроке русского языка обязательно должен быть текст, пусть небольшой, пусть пословица, четверостишие, но текст, о котором можно порассуждать. Но об этом разговор еще впереди. 

По окончании школы ученикам придется широко пользоваться своей речью в профессиональной, общественной жизни. Это они должны понимать и должны к этому готовиться. Стараюсь привлекать учеников к выступлениям перед классами, в качестве ведущих на разных школьных мероприятиях или там, куда приглашают школу, например, в районный клуб "Дата в истории". Это обращает внимание учеников на необходимость сначала правильно произносить слова ( орфоэпия), правильно интонировать, приучает правильно строить предложения... 

 При изучении алфавита в 5 классе, помимо тех заданий, о которых я уже рассказывала в блоге, вместе со школьным библиотекарем (а у нас не просто библиотекарь, а педагог-библиотекарь) попробовали привлечь учеников к помощи в библиотеке. Они наводили порядок на полках с художественной литературой, расставляли книги по алфавиту, расставляли карточки учеников по алфавиту, готовили сообщения, используя словари и справочники, в которых информация дана по алфавиту, потом выступали перед учениками начальной школы.

Все знают, что в итоговом устном собеседовании по русскому языку есть задание на составление монолога по теме. И для многих учеников это очень сложная задача. потому что они не понимают: о чем надо рассказывать. В этом году в 6 классе тема "Описание действий". предлагаю ученикам написать сочинение "Как я однажды... ( что-то делал своими руками)". Предварительно проговариваем примерные темы: как я готовил какое-то блюдо, сажал цветы или овощи ( все же в селе живём), вязала, делала какую-то поделку... Но для большинство это сложно, потому что им нечего рассказывать. Они своими руками ничего не делают. Моему удивлению не было предела... После предварительной подготовки, занявшей времени больше обычного, сочинение всё же написали, но для себя сделала вывод: необходимо подготовить темы, касающиеся самых обычных вещей, чтобы давать их в начале урока для коротких "разговорчиков". Это и ученикам интересно, и постепенно они привыкают отвечать хорошо, овладевают построением фразы, развивая и сообразительность. и навыки культурной речи.

А еще я приобрела карточки от семейного психолога Маряевой Олеси под общим названием "Я тебя слышу".Их 90 штук, хватит надолго. На карточке один вопрос, на который нет правильного ответа. Главное - разговорить ребенка. Уже попробовала, но в системе пока не проводила. Примеры вопросов: "Что бы ты выбрал - много денег или много знаний?", "Какое самое лучшее изобретение человечества?", Какой супер способностью ты хотел бы обладать?"

Прочитанное

В марте писала о том, что буду читать.

 Что буду читать:

1. Не в рамках челленджа - надо дочитать Дину Рубину "Маньяк Гуревич". 

2. Опять не в рамках челенджа - Агата Кристи "Тайна 7 циферблатов".

3. Присоединилась к совместным чтениям участников книжного челленжа от Светловки. Они уже прочитали одну книгу, читают другую - мне надо догонять. Поэтому Роберт Харрис "Помпеи".

4. Опять же книга из совместных чтений от Светловки - Фазиль Искандер "Кролики и удавы". 

В этом году стараюсь время на чтение не просто находить, а планировать, поскольку это становится последней отдушиной в море непрекращающейся работы в суперстрессовых условиях.

"Маньяка Гуревича" прочитала, но не впечатлилась. Когда-то так же мне не понравился роман Рубиной "Бабий ветер". Хотя сам заглавный герой очень даже привлекательный человек, но в условиях как советской, так и заграничной жизни выглядит дурачком-простачком...

В рамках челленджа от Светловки по пункту "Книга с отсылкой к античности в сюжете" с удовольствием прочитала роман Роберта Харриса "Помпеи". Мне не сразу стало понятно, что речь пойдет о том самом извержении Везувия, которое уничтожило древний год Помпею. О нем я, наверно, как и большинство, знаю больше по знаменитой картине Карла Брюллова "Последний день Помпеи". Но как интересно выстроен сюжет! Это и весьма познавательное чтение о том, как снабжали пресной водой города Древнего Рима, и любовная история с весьма обнадеживающим, хотя и в то же время и маловероятным финалом, и детектив... Я сама точно бы эту книгу не стала читать, потому что исторические романы не люблю, мне почему-то обязательно надо устанавливать достоверность происходящего... Но в рамках совместных чтений обращение к книге подарило удовольствие.

По пункту "Книга, которая находилась под запретом или была выпущена ограниченным тиражом в советский период" прочитала еще и Фазиля Искандера "Кролики и Удавы". В таланте этого мастера я не сомневалась и даже пожалела, что не прочитала эту книгу раньше, ведь она находилась у меня в списке для чтения довольно долго. И из сатирического повествования на советскую власть у Фазиля Искандера получилась сатира на государство вообще... В очередной раз констатировала, что сейчас сатиры нет в принципе ( или я столь мало осведомлена о ней...).

Агата Кристи тоже прочитана. В аристократическом имении в Англии найден мертвым один из гостей - молодой человек, никогда не страдавший бессоницей, но умерший от передозировки снотворного. Самостоятельное расследование молодой леди Айлин с переодеваниями, загадочным тайным собранием, со "скелетами в шкафу" практически у каждого...Как всегда неожиданный финал! Есть сериал по этой книге, хочу посмотреть!

В рамках челенджа прочитано уже достаточно много, есть желание понемногу об этом писать.

Как развивать интерес школьников к урокам русского языка

Наброски к выступлению по теме. С продолжением.

 О том, что интерес влияет на успешность в освоении языка, сказано много и с давних пор. Еще Ф.Ф.Фортунатов писал, что "чисто теоретического интереса к изучению грамматических явлений родного языка нельзя, конечно, ждать". Интересе  - это такое эмоциональное отношение обучающихся у предмету, которое вызывает у детей желание познать изучаемое и стимулирует увлечение этим предметом. Активность на уроке, конечно, связана с интересом к выполняемой работе. Выделяют такие этапы в развитии интереса учащихся: 1) занимательно, поэтому и интересно; 2) вера в слово учителя в значимости предмета; 3) осознание практической потребности в знаниях по предмету. Прежде чем рассматривать подробнее каждый из этапов, напомним, что очень велика роль мотивов учения и создание контакта между учителем и детьми. Занимательность может проявляться и в оформлении урока, и в подборе дидактического материала, и в применении игр на уроке, и в своеобразной постановке вопросов. Развитию интереса способствует создание элементов новизны на уроке как в области содержания материала, как и в методах. Развитию интереса способствует такая организация занятий, при которой детям приходится использовать свои жизненные наблюдения. Важное значение имеет самостоятельная работа обучающихся. Преемственность и перспективность в работе также имеет большое значение. Наглядность в форме таблиц и схем тоже повышает интерес к уроку. Нельзя преуменьшать влияние технической оснащенности урока. 

Вызывает у учеников интерес, например, рассказы о происхождении слов, о словарном запасе языка, о возникновении языка. письменности, об изменениях в языке, сравнение языков по строю, разъяснение смысла новых слов.

Нельзя забывать о такой важной предпосылке развития интереса. как содержание дидактического материала. От характера подбора слов, предложений, связных текстов зависит не только интерес к языку, но и воспитание обучающихся.

 Контрольная работа по теме «Имя числительное» 6 класс

1.      Из данного текста выпишите числительные, распределив их по значению и составу.

Волны могут быть огромной величины. В океане наблюдались волны в 13-14 метров и длиной 400 метров. Максимальную высоту ветровой волны наблюдали в 824 метра. Она распространялась со скоростью более 100 километров. Так, в 1883 году во время извержения вулкана Кракатау образовалась волна, достигшая 35 метров в высоту и 148 метров в длину. Эта волна смыла всё, даже почву с близлежащих островов.

2.      Просклоняйте числительные: 1 вар. – 545, 168-й; 2 вар. – 498, 237-я.

3.      Составьте словосочетания «числит. + сущ.»

Пятеро, пять(сестры), семь, семеро ( ножницы), шесть, шестеро (апельсины), два, двое (ребята), три, трое ( козлята), четыре, четверо ( сутки), три, трое ( солдаты), два, двое ( килограммы).

4.      Вместо точек вставьте числительные оба или обе.

1)      По … сторонам дороги тянулись поля. 2) город раскинулся по … берегам реки. 3) ребенок держал игрушку …руками. 4) … братьев приняли в секцию. 5) У …сестер разряды по гимнастике. 6) Склоны … оврагов размыты ливнями. 7) Русла … рек песчаные.

5.       Подберите к данным выражениям фразеологизмы с именами числительными. Быть очень счастливым, часто менять решения, изнурить себя тяжелой работой, знать очень хорошо, быть очень умным.

6.      Определите, к каким частям речи относятся слова с числовым значением. Пятерка, пятерня, пятак, пятиэтажный, пятый, пятимиллионный, пятьдесят, тройка, троиться, тройня, тройной, трехбашенный, третий.

7.      Выпишите из текста имена числительные и выполните их морфологический разбор. Первый официальный театр на Руси устроил при дворе царь Алексей михайлович. В 1918 году в Саратове впервые в мире открылся детский театр. По подсчетам ученых, всего в мире существует почти 20 тысяч театров. В нашей стране зрители могут посещать более 600 театров.

Мои кинонедели в 2026

 Один из  пунктов плана на 2026 год - больше смотреть фильмов, желательно каждую неделю. Поскольку идет уже 5 неделя, то можно и записать, что просмотрено за январь.

1. Посмотрела 12 серий про Маяковского, снятых группой Юлией Меньшовой "Володя.Лиля.Ося.Маяковский - Брики". Мне понравилось.

2. "Двое в одной жизни, не считая собаки" с замечательной Светланой Крючковой. Как правдиво и точно про нашу действительность, про отношение к старикам! 

3. "Убить дракона". Яркий, умный фильм по бессмертной пьесе Шварца с чрезвычайно талантливой когортой актеров. Сейчас так не снимают и так не играют. 

Не люблю и не понимаю современного увлечения сказками...

Что вы читаете на этой неделе?

 

Прежде чем писать о чтении на неделе с 26 января по 1 февраля 2026 года, хочу подвести почти итог январскому чтению. Книги читаю в рамках Книжного челленджа Светловки 2026. Мой формат - читать, но рецензии писать по желанию. главное - читать. Посмотрю, что получится.

За январь прочитаны: 

 1. Светлана Павлова "Сценаристка" ( Книга молодого автора (до 40 лет). написана в жанре автофикшена, что я не очень люблю. Не впечатлило, хотя представление о молодежи, которая была провинциальной, а стала московской формирует. 

 2. Мишель Бюсси "Код 612. Кто убил Маленького принца" ( книга об искусстве). Это моё-моё. И детектив, лихо закрученный, и много информации об Антуане Сент-Экзюпери. Люблю такое.

3. Кэтрин Чиджи "Птенчик". (Книга с названием в одно слово). Еще один детектив, детектив про учительницу с весьма странными методами преподавания и приемами обучения.

4. Евгения Гинзбург "Крутой маршрут" ( Книга, которая находилась под запретом или была выпущена ограниченным тиражом в советский период). Хотя я много знаю про этот период 9 период репрессий) из других произведений литературы, но впечатление производит книга сильное. Вот другими были эти люди, формировавшиеся в период 20 годов ХХ века!

4. Н.А.Островский "Как закалялась сталь". Это прочитано к урокам литературы в 11 классе. художественно произведение, конечно, не очень сильное, то образ Павки Корчагина восхищает, как и судьба самого автора.

Что буду читать:

1. Не в рамках челленджа - надо дочитать Дину Рубину "Маньяк Гуревич".

2. Опять не в рамках челенджа - Агата Кристи "Тайна 12 циферблатов".

3. Присоединилась к совместным чтениям участников книжного челленджа от Светловки. Они уже прочитали одну книгу, читают другую - мне надо догонять. Поэтому Роберт Харрис "Помпеи".

4. Опять же книга из совместных чтений от Светловки - Фазиль Искандер "Кролики и удавы". 

Осталось найти время на чтение!

Обратная связь ученику с помощью ИИ

 О важности обратной связи говорят все. "Обратная связь — это не "что ты сделал не так",
а "как я вижу твой путь — и как могу быть рядом". ( Т.П.Патрикова)

Всегда ли у нас хватает слов, чтобы дать обратную связь ученику? конечно, Когда разговариваешь с учеником, не побежишь к ИИ со словами: подскажите, как ответить. Но фразы можно использовать при проверке письменных работ, нужно постепенно вводить их в свой учительский и директорский лексикон.

Вот несколько примеров обратной связи, составленных ИИ.

«Ты вложил много сил, и это заметно. Давай вместе разберём, какие шаги можно скорректировать, чтобы проект соответствовал требованиям.»

«Сейчас результат не идеален, но у тебя есть хорошая основа. Какие части проекта, по-твоему, требуют больше времени или доработки?»

«Твое старание — это уже половина успеха. Давай выясним, где возникли сложности, и найдём способы их избежать в следующий раз.»

«Проект не сдан, но я верю, что ты сможешь его улучшить. Давай пошагово пройдёмся по критериям и исправим недочёты.»

«Ты близок к цели, просто нужно немного подкорректировать работу. На что ты сам обратил бы внимание, если бы оценивал её со стороны?»

Обратная связь строится по формуле: похвала-совет-поддержка. Пример от ИИ:

Похвала (подчеркнуть сильные стороны)
"Отличная работа над презентацией! Ты очень чётко структурировал информацию, и видно, что глубоко разбираешься в теме."
Совет (мягкое предложение для улучшения)
"Если в следующий раз немного замедлишь темп речи, будет проще уловить все детали. Можно попробовать делать паузы между ключевыми слайдами — это помогает удерживать внимание аудитории."
Поддержка (вдохновение и уверенность)
"У тебя отличные навыки презентации, и с каждым разом будет получаться ещё лучше. Если хочешь, можем потренироваться вместе перед следующим выступлением!"

Геймификация

 Идея игры на первую четверть для учеников 6 класса по русскому языку, связанная с изучением словарных слов. Назвать я ее решила "Орфоралли".

Перечень словарных слов, правописание и значение которых надо знать, выдаются сразу на всю первую четверть. На каждом уроке ( их в 6 классе 6 в неделю) предлагается какой-то вид активности.

Активности: словарный диктант ( слова диктует учитель), словарный баттл ( соревнуются друг против друга, слова называют друг другу), придумывание ассоциации, использование слова в предложении, создание карточки со словарными словами для соседа, прохождение теста.

За каждый вид активности начисляются баллы:
словарный диктант +5 за каждое правильно написанное слово
словарный баттл + 10 за каждое правильно написанное слово и +10 за участие
Создание ассоциации/мнемоники +15
Использование слова в предложении +20
создание карточки +30
Прохождение теста без ошибок +50

Уровни: Грамотей/ка/ --- Буквоед--- Орфограф ---- Словарный ниндзя ---Орфографический гуру

Чем выше уровень, тем больше возможностей получить привилегии: освобождение от домашнего задания, делегирование каких-либо полномочий учителя, например, проверка словарного диктанта и выставление отметки; право на ошибку, анти-двойка и др.

Смех как прием

 Использование разного рода шуток, особенно построенных на языковой игре, я люблю. Кстати, подумала, что это очень интересная методическая тема - надо над ней поработать. А пока пробовала шутить вместе с ИИ. У него это что-то не очень хорошо получается. Наверно, пока. Он учится быстро. Сохранила шутки про акмеизм и акмеистов.

1. Вечер акмеистов vs. Вечер символистов

— У символистов в меню: «Лунный свет на пармезане из грёз».
— У акмеистов: «Бифштекс с кровью, хлеб, соль и стихотворение ровно в 32 зуба».

2. Акмеист на свидании

— Дорогая, ты прекрасна, как...
— Как что? Говори конкретнее!
— Как жираф! Высокая, грациозная, и в тебе ровно 250 кг поэтической плоти.

3. Суд над акмеизмом

— Ваша честь, они называют это поэзией! "Гвоздики в банке", "Череп на полке"...

— Это не просто череп, это "череп, отполированный временем, как стихотворный размер"!

4. Акмеистский тост

— Выпьем за то, чтобы слова были твёрдыми, как орехи! Чтобы рифмы звенели, как монеты! Чтобы после наших стихов оставался физический осадок!

Попробовала генерить изображение. Получилось плохо. Надо учиться.

Как ИИ может помочь учителю в проектной деятельности

Межпредметные связи - это одна из моих любимых методических тем. И это не только потому, что в жизни нет отдельных уроков математики и русского языка, информатики и физкультуры. Я всегда с удовольствием занималась проектной деятельностью, ведь в именно в проектах отсутствует это разделение на предметы, и слова STEM и  STEAM мне знакомы.

Как преодолеть учительские страхи с помощью ИИ

 Боитесь ли вы, коллеги-учителя, чего-либо перед новым учебным годом? есть ли у вас какие-нибудь страхи, связанные с профессией? 

Автодром будущего: как ИИ помогает создавать маршрутный лист к уроку

 Сегодня Татьяна Патрикова предложила тему: "Автодром будущего. Кто за рулем_ учитель, ученик или программа?" Интересное мнение: если подготовить рабочие листы, выдать их ученикам с возможностью выбрать уровень освоения материала, то это повысит самостоятельность школьников, их вовлеченность в тему. Помощь в подготовке рабочих листов должен оказать ИИ. Откройте ИИ и введите промт: «Создай маршрутный лист по теме "Клетка" для 6 класса с выбором заданий: базовый, средний, продвинутый уровень» (вы можете выбрать любую тему по своему предмету, главное, это получить от ИИ рекомендации именно для рабочего листа урока).

Сегодня Игорю Ивановичу пришлось поработать больше обычного: сначала он выдал маршрутный лист урока не для 6 класса, как я просила, а для 10 класса ( ноя всё равно решила его сохранить), потом предложил задания, совершенно не учитывающие, что это 6 класс, и только с третьей попытки удалось найти что-то подходящее, изменив тему. Но дополнения к уроку, которые я попросила его сделать, были очень интересными. 

Письмо себе, учителю, в 2030 год

Поиграла я сегодня еще раз с ИИ, спросила его: «Опиши образ учителя 2030 года: какие ключевые компетенции, навыки и технологии он использует?»

Ответ вышел весьма объемный, и на его основе я пишу письмо себе, учителю, в 2030 год.

"Привет, вот и пришел 2030 год. Я стала работать по-другому. Изменилась моя роль. Теперь я - наставник, фасилитатор, коуч и архитектор индивидуального образовательного пути. За прошедшие пять лет мне пришлось досконально разобраться в сути этих слов, прочитать много книг, много заниматься самообразованием. Я  умею общаться с искусственным интеллектом так, чтобы сделать его своим помощником в разработке уроков, индивидуальных заданий, совместных с учениками проектов. Я освоила несколько образовательных платформ, чтобы с их помощью выстраивать маршрут индивидуального обучения. Я научилась работать совместно с учениками и другими учителями через различные сервисы доя лучшего достижения цели. Постоянно читаю литературу по психологии, чтобы развить свой эмоциональный интеллект и помочь развить его ученикам. По-другому смотрю на проектное и исследовательское обучение, шире взаимодействую с учителями других предметов, чтобы освоить междисциплинарные проекты.  Что же стало для меня главным? «Моя задача — не заполнить голову знаниями, а зажечь огонь любознательности, научить учиться, мыслить, создавать и быть человеком.» 

А из ответа ИИ выпишу слова для пополнения своего методического портфеля: фасилитатор, коуч, виртуальная и дополненная реальность, персонализация обучения, гибкость и адаптивность, эмоциональный интеллект, ментальное здоровье, междисциплинарное мышление, мультикультурная среда, гибридное и микс-модальное обучение, иммерсивный формат, блокчейн. С каждым понятием придется разбираться отдельно.