Навигатор по учебному году: где островки отдыха?

 Еще не закончились школьные каникулы этого года, а у нас давно есть даты каникул на следующий 2026/2027 учебный год. Даты эти считаются примерными, рекомендованными Министерством просвещения, но, думаю, что для большинства школ эти даты будут обязательными. Что же мы имеем?

Осенние каникулы - с 26 октября по 3 ноября 2026 года. Получается, что в первой четверти 8 учебных недель. из них одна - самая первая - укороченная. И хотя везде говорят, что эта неделя четырехдневная, но у нас в школе обычно в этот день именно уроков по предметам не бывает, т.е. учебных будет 3 дня. А если добавить к дням каникул выходные и праздничные дни, то в сумме при пятидневной учебной неделе отдыхать школьники будут  12 дней.

Зимние каникулы - с 31 декабря 2026 года по 10 января 2027 года. Во второй четверти 8 учебных недель, из них первая неделя состоит из 2 учебных дней, а последняя неделя - из 3 учебных дней.  Каникулы будут продолжаться всего 11 дней , что меньше, чем осенние каникулы.

Весенние каникулы - с 27 марта по 04 апреля 2027 года. Учебных недель - 11, не зря это самая длинная четверть в году. Непонятно, что мешает сделать ее короче. У нас в школе до создания единого календарного графика эта четверть была 9 недель, что было достаточно оптимально. А дни каникул сокращены всего до 9 дней, причем в эти дни попали и выходные. Странный подсчет: в осенние каникулы выходные перед каникулами не были включены, а в весенние - включены. Наверно, учли праздничные дни в феврале и марте.

У первоклассников будут и дополнительные каникулы с 15 по 21 февраля 2027 года. С учетом праздничных дней эти каникулы будут 9 дней.

Летние каникулы - с 27 мая по 31 августа 2027 года. Учебных недель 7,5, из них 3 недели - укороченные из-за майских праздников и неполной последней недели. Последний звонок будет 26 мая. Странно, почему не 25 мая, что было бы весьма логично с учетом школьных традиций. Но имеем то, что имеем: странный учет каникулярных дней, очень длинную третью четверть и последний звонок 26 мая. Вот такой он, навигатор по учебному году.

И швец, и жнец...

 Чем сегодня были наполнены мои директорские будни?

 Когда все педагоги в отпуске или есть какие-то незакрытые вакансии, то делать работу приходится самому директору, умело делегируя некоторые задачи. Вот сегодня мне пришлось работать помимо прочего завучем и  завхозом. 

Сначала встреча с родителями двух выпускников - девятиклассников. Одни принесли документы в 10 класс, хотя им не очень нравятся предметы, которые надо будет изучать на углубленном уровне, но уходить из школы они не хотят, поскольку тогда сразу придется начинать самостоятельную жизнь в другом населенном пункте, т.к. у нас нет учреждений профессионального образования, а дистанционно учиться пока готовы не все. Постараемся создать комфортные условия для обучения: не будет лириков сильно грузить физикой. Другим нужна справка о результатах ОГЭ, т.к. они отправляют сына учиться в колледж в Москву. Смело, конечно, особенно зная мальчика, но будем надеяться, что помощь родных будем нитью Ариадны в мегаполисе.

Затем решала хозяйственные вопросы в отсутствие завхоза, место которого вакантно уже почти год. По примерному штатному расписанию, о котором так радеет Министерство просвещения, должна быть ставка зама по административно-хозяйственной работе, но ее не дают, не пропускает область. Работать много за маленькую зарплату - это традиция учителей, но не тех, кто мог бы быть завхозом... Поэтому сама решала: где взять бензин и чем косить школьный двор, где все же замазать трещины в стенах, а где их оставить, как работает сторонняя организация, которая выполняет ремонт, на что обратить внимание, готовясь к приемке школы.

Потом работала библиотекарем. Пришло семейство из 3 учеников и одного папы, которое решило сменить школу. Принесли сдавать учебники. Приняла - всё на месте. Папа плохо говорит и пишет по-русски, т.к. турок по национальности, давно имеющий гражданство России. В семье очередной скандал, и мама решила вернуть детей папе на воспитание. Жалко, что мы теряем сразу трех учеников, жалко, что судьба детей уже омрачена бесконечными ссорами родителей... Выдала личные дела.

Потом изучала документы: положение об участии в "Кампусе", письмо о необходимости очередного повышения квалификации педагогов. Работу не завершила, поскольку нужны учителя, которые еще отдыхают...

В финале рабочего дня занималась школьными автобусами: одному нужен техосмотр, узнала, что на школьные автобусы будут ставить видеорегистраторы и что автобусы надо гнать в город, а это огромные деньги... 

А где же собственно директорская работа? Что-то я в этой жизни не понимаю, что-то делаю не так... Или так?

Детские книги, прочитанные в последнее время

 Я по-прежнему люблю читать книги, написанные для детей и о детях. Что же было мною прочитано за последнее время?

1. Софи Ларош "Только не читайте эту книгу". Детский детектив с интересным сюжетом. Сейчас много говорят о том, что дети, много времени проводя в гаджетах, разучились общаться. Но что будет, если все начнут читать? Не перестанут ли они тогда также общаться друг с другом? Есть и элементы мистики, но есть и о чем поразмышлять. По возрасту подходит 4-6 классам.

2. Анжела Малышева "Перчёный вкус успеха". Еще одна книжка про всеобщее увлечение блогерством. Автор этого явно не одобряет, и в итоге виртуальной известности противопоставляет реальные отношения и реальное дело. Было неожиданно, что  нет счастливого финала именно в истории с блогерством, но зато очаровательный любовный роман про первую любовь. Достаточно легкий, даже примитивный слог, нет захватывающих сюжетных линий, но много сказано про психологию подростков. По возрасту подходит 5-7 классам.

3. Ася Кравченко "Зеленый". Достаточно раскрученная книга, о ней писали многие из интересующихся детской литературой. Автор однозначно во всех ситуациях на стороне подростков. А вот взрослые, особенно те, что связаны со школой, просто отвратительны, в них нет ничего человечного. Много смелых мыслей, есть о чем поговорить с подростками, если они такую книгу прочитают. По возрасту подходит 8-10 классам.

Уже или ещё?

 Что ж, до начала нового учебного года уже остался один месяц. Да, для меня так- уже. Уже - потому что очень много забот в этом месяце у меня практически всю жизнь. По ряду личных причин август - это самый мною нелюбимый месяц. В топ-3 также входят сентябрь и май. Но в то же время для утоления моей графоманской страсти ( или тренировки навыков написания сочинений на свободную тему учителем русского языка и литературы) именно август самый плодотворный месяц, о чем свидетельствуют записи в этом блоге. 

С чем же я начну новый учебный год как директор школы? Судорожно пытаюсь найти хорошее - ведь оно обязательно должно быть! И вот мой список: 1. Предыдущий учебный год закончили с 6 медалями "За отличные успехи в учении",  7 аттестатами с отличием в 9 классе, 79 Похвальными листами; 2. В целом педагогический коллектив на месте, жив, здоров, готов к работе и даже ждет пополнения; 3. Мы отремонтируем кабинеты, попавшие под затопление, постелем линолеум в двух кабинетах, немного обновим материальную базу.

А топ-3 проблемных мест, думаю, не сильно отличается от того, что есть у большинства школ России: 1. Дефицит кадров и связанная с этим перегрузка учителей, от которой они не отказываются, потому что а) работать некому, б) зарплата маленькая. 2. Перегруженность основного здания школы, поскольку здание начальной школы в аварийном состоянии. 3. Недостаточное финансирование  материальных нужд школы.

Но в любом случае несмотря ни на что и даже вопреки всему 1 сентября школа радостно примет всех своих учеников и начнется новый 2026/2027 учебный год.  

Жизненный опыт ученика как условие поднятия интереса к урокам

 Необходимым условием поднятия интереса к изучению русского языка является связь обучения с жизнью, с жизненным опытом самих учеников. И первое место, пожалуй, в этом занимает языковой материал, используемый на уроках. Считаю, что на уроке русского языка обязательно должен быть текст, пусть небольшой, пусть пословица, четверостишие, но текст, о котором можно порассуждать. Но об этом разговор еще впереди. 

По окончании школы ученикам придется широко пользоваться своей речью в профессиональной, общественной жизни. Это они должны понимать и должны к этому готовиться. Стараюсь привлекать учеников к выступлениям перед классами, в качестве ведущих на разных школьных мероприятиях или там, куда приглашают школу, например, в районный клуб "Дата в истории". Это обращает внимание учеников на необходимость сначала правильно произносить слова ( орфоэпия), правильно интонировать, приучает правильно строить предложения... 

 При изучении алфавита в 5 классе, помимо тех заданий, о которых я уже рассказывала в блоге, вместе со школьным библиотекарем (а у нас не просто библиотекарь, а педагог-библиотекарь) попробовали привлечь учеников к помощи в библиотеке. Они наводили порядок на полках с художественной литературой, расставляли книги по алфавиту, расставляли карточки учеников по алфавиту, готовили сообщения, используя словари и справочники, в которых информация дана по алфавиту, потом выступали перед учениками начальной школы.

Все знают, что в итоговом устном собеседовании по русскому языку есть задание на составление монолога по теме. И для многих учеников это очень сложная задача. потому что они не понимают: о чем надо рассказывать. В этом году в 6 классе тема "Описание действий". предлагаю ученикам написать сочинение "Как я однажды... ( что-то делал своими руками)". Предварительно проговариваем примерные темы: как я готовил какое-то блюдо, сажал цветы или овощи ( все же в селе живём), вязала, делала какую-то поделку... Но для большинство это сложно, потому что им нечего рассказывать. Они своими руками ничего не делают. Моему удивлению не было предела... После предварительной подготовки, занявшей времени больше обычного, сочинение всё же написали, но для себя сделала вывод: необходимо подготовить темы, касающиеся самых обычных вещей, чтобы давать их в начале урока для коротких "разговорчиков". Это и ученикам интересно, и постепенно они привыкают отвечать хорошо, овладевают построением фразы, развивая и сообразительность. и навыки культурной речи.

А еще я приобрела карточки от семейного психолога Маряевой Олеси под общим названием "Я тебя слышу".Их 90 штук, хватит надолго. На карточке один вопрос, на который нет правильного ответа. Главное - разговорить ребенка. Уже попробовала, но в системе пока не проводила. Примеры вопросов: "Что бы ты выбрал - много денег или много знаний?", "Какое самое лучшее изобретение человечества?", Какой супер способностью ты хотел бы обладать?"

Прочитанное

В марте писала о том, что буду читать.

 Что буду читать:

1. Не в рамках челленджа - надо дочитать Дину Рубину "Маньяк Гуревич". 

2. Опять не в рамках челенджа - Агата Кристи "Тайна 7 циферблатов".

3. Присоединилась к совместным чтениям участников книжного челленжа от Светловки. Они уже прочитали одну книгу, читают другую - мне надо догонять. Поэтому Роберт Харрис "Помпеи".

4. Опять же книга из совместных чтений от Светловки - Фазиль Искандер "Кролики и удавы". 

В этом году стараюсь время на чтение не просто находить, а планировать, поскольку это становится последней отдушиной в море непрекращающейся работы в суперстрессовых условиях.

"Маньяка Гуревича" прочитала, но не впечатлилась. Когда-то так же мне не понравился роман Рубиной "Бабий ветер". Хотя сам заглавный герой очень даже привлекательный человек, но в условиях как советской, так и заграничной жизни выглядит дурачком-простачком...

В рамках челленджа от Светловки по пункту "Книга с отсылкой к античности в сюжете" с удовольствием прочитала роман Роберта Харриса "Помпеи". Мне не сразу стало понятно, что речь пойдет о том самом извержении Везувия, которое уничтожило древний год Помпею. О нем я, наверно, как и большинство, знаю больше по знаменитой картине Карла Брюллова "Последний день Помпеи". Но как интересно выстроен сюжет! Это и весьма познавательное чтение о том, как снабжали пресной водой города Древнего Рима, и любовная история с весьма обнадеживающим, хотя и в то же время и маловероятным финалом, и детектив... Я сама точно бы эту книгу не стала читать, потому что исторические романы не люблю, мне почему-то обязательно надо устанавливать достоверность происходящего... Но в рамках совместных чтений обращение к книге подарило удовольствие.

По пункту "Книга, которая находилась под запретом или была выпущена ограниченным тиражом в советский период" прочитала еще и Фазиля Искандера "Кролики и Удавы". В таланте этого мастера я не сомневалась и даже пожалела, что не прочитала эту книгу раньше, ведь она находилась у меня в списке для чтения довольно долго. И из сатирического повествования на советскую власть у Фазиля Искандера получилась сатира на государство вообще... В очередной раз констатировала, что сейчас сатиры нет в принципе ( или я столь мало осведомлена о ней...).

Агата Кристи тоже прочитана. В аристократическом имении в Англии найден мертвым один из гостей - молодой человек, никогда не страдавший бессоницей, но умерший от передозировки снотворного. Самостоятельное расследование молодой леди Айлин с переодеваниями, загадочным тайным собранием, со "скелетами в шкафу" практически у каждого...Как всегда неожиданный финал! Есть сериал по этой книге, хочу посмотреть!

В рамках челенджа прочитано уже достаточно много, есть желание понемногу об этом писать.

Как развивать интерес школьников к урокам русского языка

Наброски к выступлению по теме. С продолжением.

 О том, что интерес влияет на успешность в освоении языка, сказано много и с давних пор. Еще Ф.Ф.Фортунатов писал, что "чисто теоретического интереса к изучению грамматических явлений родного языка нельзя, конечно, ждать". Интересе  - это такое эмоциональное отношение обучающихся у предмету, которое вызывает у детей желание познать изучаемое и стимулирует увлечение этим предметом. Активность на уроке, конечно, связана с интересом к выполняемой работе. Выделяют такие этапы в развитии интереса учащихся: 1) занимательно, поэтому и интересно; 2) вера в слово учителя в значимости предмета; 3) осознание практической потребности в знаниях по предмету. Прежде чем рассматривать подробнее каждый из этапов, напомним, что очень велика роль мотивов учения и создание контакта между учителем и детьми. Занимательность может проявляться и в оформлении урока, и в подборе дидактического материала, и в применении игр на уроке, и в своеобразной постановке вопросов. Развитию интереса способствует создание элементов новизны на уроке как в области содержания материала, как и в методах. Развитию интереса способствует такая организация занятий, при которой детям приходится использовать свои жизненные наблюдения. Важное значение имеет самостоятельная работа обучающихся. Преемственность и перспективность в работе также имеет большое значение. Наглядность в форме таблиц и схем тоже повышает интерес к уроку. Нельзя преуменьшать влияние технической оснащенности урока. 

Вызывает у учеников интерес, например, рассказы о происхождении слов, о словарном запасе языка, о возникновении языка. письменности, об изменениях в языке, сравнение языков по строю, разъяснение смысла новых слов.

Нельзя забывать о такой важной предпосылке развития интереса. как содержание дидактического материала. От характера подбора слов, предложений, связных текстов зависит не только интерес к языку, но и воспитание обучающихся.

 Контрольная работа по теме «Имя числительное» 6 класс

1.      Из данного текста выпишите числительные, распределив их по значению и составу.

Волны могут быть огромной величины. В океане наблюдались волны в 13-14 метров и длиной 400 метров. Максимальную высоту ветровой волны наблюдали в 824 метра. Она распространялась со скоростью более 100 километров. Так, в 1883 году во время извержения вулкана Кракатау образовалась волна, достигшая 35 метров в высоту и 148 метров в длину. Эта волна смыла всё, даже почву с близлежащих островов.

2.      Просклоняйте числительные: 1 вар. – 545, 168-й; 2 вар. – 498, 237-я.

3.      Составьте словосочетания «числит. + сущ.»

Пятеро, пять(сестры), семь, семеро ( ножницы), шесть, шестеро (апельсины), два, двое (ребята), три, трое ( козлята), четыре, четверо ( сутки), три, трое ( солдаты), два, двое ( килограммы).

4.      Вместо точек вставьте числительные оба или обе.

1)      По … сторонам дороги тянулись поля. 2) город раскинулся по … берегам реки. 3) ребенок держал игрушку …руками. 4) … братьев приняли в секцию. 5) У …сестер разряды по гимнастике. 6) Склоны … оврагов размыты ливнями. 7) Русла … рек песчаные.

5.       Подберите к данным выражениям фразеологизмы с именами числительными. Быть очень счастливым, часто менять решения, изнурить себя тяжелой работой, знать очень хорошо, быть очень умным.

6.      Определите, к каким частям речи относятся слова с числовым значением. Пятерка, пятерня, пятак, пятиэтажный, пятый, пятимиллионный, пятьдесят, тройка, троиться, тройня, тройной, трехбашенный, третий.

7.      Выпишите из текста имена числительные и выполните их морфологический разбор. Первый официальный театр на Руси устроил при дворе царь Алексей михайлович. В 1918 году в Саратове впервые в мире открылся детский театр. По подсчетам ученых, всего в мире существует почти 20 тысяч театров. В нашей стране зрители могут посещать более 600 театров.

Мои кинонедели в 2026

 Один из  пунктов плана на 2026 год - больше смотреть фильмов, желательно каждую неделю. Поскольку идет уже 5 неделя, то можно и записать, что просмотрено за январь.

1. Посмотрела 12 серий про Маяковского, снятых группой Юлией Меньшовой "Володя.Лиля.Ося.Маяковский - Брики". Мне понравилось.

2. "Двое в одной жизни, не считая собаки" с замечательной Светланой Крючковой. Как правдиво и точно про нашу действительность, про отношение к старикам! 

3. "Убить дракона". Яркий, умный фильм по бессмертной пьесе Шварца с чрезвычайно талантливой когортой актеров. Сейчас так не снимают и так не играют. 

Не люблю и не понимаю современного увлечения сказками...

Что вы читаете на этой неделе?

 

Прежде чем писать о чтении на неделе с 26 января по 1 февраля 2026 года, хочу подвести почти итог январскому чтению. Книги читаю в рамках Книжного челленджа Светловки 2026. Мой формат - читать, но рецензии писать по желанию. главное - читать. Посмотрю, что получится.

За январь прочитаны: 

 1. Светлана Павлова "Сценаристка" ( Книга молодого автора (до 40 лет). написана в жанре автофикшена, что я не очень люблю. Не впечатлило, хотя представление о молодежи, которая была провинциальной, а стала московской формирует. 

 2. Мишель Бюсси "Код 612. Кто убил Маленького принца" ( книга об искусстве). Это моё-моё. И детектив, лихо закрученный, и много информации об Антуане Сент-Экзюпери. Люблю такое.

3. Кэтрин Чиджи "Птенчик". (Книга с названием в одно слово). Еще один детектив, детектив про учительницу с весьма странными методами преподавания и приемами обучения.

4. Евгения Гинзбург "Крутой маршрут" ( Книга, которая находилась под запретом или была выпущена ограниченным тиражом в советский период). Хотя я много знаю про этот период 9 период репрессий) из других произведений литературы, но впечатление производит книга сильное. Вот другими были эти люди, формировавшиеся в период 20 годов ХХ века!

4. Н.А.Островский "Как закалялась сталь". Это прочитано к урокам литературы в 11 классе. художественно произведение, конечно, не очень сильное, то образ Павки Корчагина восхищает, как и судьба самого автора.

Что буду читать:

1. Не в рамках челленджа - надо дочитать Дину Рубину "Маньяк Гуревич".

2. Опять не в рамках челенджа - Агата Кристи "Тайна 12 циферблатов".

3. Присоединилась к совместным чтениям участников книжного челленджа от Светловки. Они уже прочитали одну книгу, читают другую - мне надо догонять. Поэтому Роберт Харрис "Помпеи".

4. Опять же книга из совместных чтений от Светловки - Фазиль Искандер "Кролики и удавы". 

Осталось найти время на чтение!

Обратная связь ученику с помощью ИИ

 О важности обратной связи говорят все. "Обратная связь — это не "что ты сделал не так",
а "как я вижу твой путь — и как могу быть рядом". ( Т.П.Патрикова)

Всегда ли у нас хватает слов, чтобы дать обратную связь ученику? конечно, Когда разговариваешь с учеником, не побежишь к ИИ со словами: подскажите, как ответить. Но фразы можно использовать при проверке письменных работ, нужно постепенно вводить их в свой учительский и директорский лексикон.

Вот несколько примеров обратной связи, составленных ИИ.

«Ты вложил много сил, и это заметно. Давай вместе разберём, какие шаги можно скорректировать, чтобы проект соответствовал требованиям.»

«Сейчас результат не идеален, но у тебя есть хорошая основа. Какие части проекта, по-твоему, требуют больше времени или доработки?»

«Твое старание — это уже половина успеха. Давай выясним, где возникли сложности, и найдём способы их избежать в следующий раз.»

«Проект не сдан, но я верю, что ты сможешь его улучшить. Давай пошагово пройдёмся по критериям и исправим недочёты.»

«Ты близок к цели, просто нужно немного подкорректировать работу. На что ты сам обратил бы внимание, если бы оценивал её со стороны?»

Обратная связь строится по формуле: похвала-совет-поддержка. Пример от ИИ:

Похвала (подчеркнуть сильные стороны)
"Отличная работа над презентацией! Ты очень чётко структурировал информацию, и видно, что глубоко разбираешься в теме."
Совет (мягкое предложение для улучшения)
"Если в следующий раз немного замедлишь темп речи, будет проще уловить все детали. Можно попробовать делать паузы между ключевыми слайдами — это помогает удерживать внимание аудитории."
Поддержка (вдохновение и уверенность)
"У тебя отличные навыки презентации, и с каждым разом будет получаться ещё лучше. Если хочешь, можем потренироваться вместе перед следующим выступлением!"

Геймификация

 Идея игры на первую четверть для учеников 6 класса по русскому языку, связанная с изучением словарных слов. Назвать я ее решила "Орфоралли".

Перечень словарных слов, правописание и значение которых надо знать, выдаются сразу на всю первую четверть. На каждом уроке ( их в 6 классе 6 в неделю) предлагается какой-то вид активности.

Активности: словарный диктант ( слова диктует учитель), словарный баттл ( соревнуются друг против друга, слова называют друг другу), придумывание ассоциации, использование слова в предложении, создание карточки со словарными словами для соседа, прохождение теста.

За каждый вид активности начисляются баллы:
словарный диктант +5 за каждое правильно написанное слово
словарный баттл + 10 за каждое правильно написанное слово и +10 за участие
Создание ассоциации/мнемоники +15
Использование слова в предложении +20
создание карточки +30
Прохождение теста без ошибок +50

Уровни: Грамотей/ка/ --- Буквоед--- Орфограф ---- Словарный ниндзя ---Орфографический гуру

Чем выше уровень, тем больше возможностей получить привилегии: освобождение от домашнего задания, делегирование каких-либо полномочий учителя, например, проверка словарного диктанта и выставление отметки; право на ошибку, анти-двойка и др.

Смех как прием

 Использование разного рода шуток, особенно построенных на языковой игре, я люблю. Кстати, подумала, что это очень интересная методическая тема - надо над ней поработать. А пока пробовала шутить вместе с ИИ. У него это что-то не очень хорошо получается. Наверно, пока. Он учится быстро. Сохранила шутки про акмеизм и акмеистов.

1. Вечер акмеистов vs. Вечер символистов

— У символистов в меню: «Лунный свет на пармезане из грёз».
— У акмеистов: «Бифштекс с кровью, хлеб, соль и стихотворение ровно в 32 зуба».

2. Акмеист на свидании

— Дорогая, ты прекрасна, как...
— Как что? Говори конкретнее!
— Как жираф! Высокая, грациозная, и в тебе ровно 250 кг поэтической плоти.

3. Суд над акмеизмом

— Ваша честь, они называют это поэзией! "Гвоздики в банке", "Череп на полке"...

— Это не просто череп, это "череп, отполированный временем, как стихотворный размер"!

4. Акмеистский тост

— Выпьем за то, чтобы слова были твёрдыми, как орехи! Чтобы рифмы звенели, как монеты! Чтобы после наших стихов оставался физический осадок!

Попробовала генерить изображение. Получилось плохо. Надо учиться.

Как ИИ может помочь учителю в проектной деятельности

Межпредметные связи - это одна из моих любимых методических тем. И это не только потому, что в жизни нет отдельных уроков математики и русского языка, информатики и физкультуры. Я всегда с удовольствием занималась проектной деятельностью, ведь в именно в проектах отсутствует это разделение на предметы, и слова STEM и  STEAM мне знакомы.

Как преодолеть учительские страхи с помощью ИИ

 Боитесь ли вы, коллеги-учителя, чего-либо перед новым учебным годом? есть ли у вас какие-нибудь страхи, связанные с профессией? 

Автодром будущего: как ИИ помогает создавать маршрутный лист к уроку

 Сегодня Татьяна Патрикова предложила тему: "Автодром будущего. Кто за рулем_ учитель, ученик или программа?" Интересное мнение: если подготовить рабочие листы, выдать их ученикам с возможностью выбрать уровень освоения материала, то это повысит самостоятельность школьников, их вовлеченность в тему. Помощь в подготовке рабочих листов должен оказать ИИ. Откройте ИИ и введите промт: «Создай маршрутный лист по теме "Клетка" для 6 класса с выбором заданий: базовый, средний, продвинутый уровень» (вы можете выбрать любую тему по своему предмету, главное, это получить от ИИ рекомендации именно для рабочего листа урока).

Сегодня Игорю Ивановичу пришлось поработать больше обычного: сначала он выдал маршрутный лист урока не для 6 класса, как я просила, а для 10 класса ( ноя всё равно решила его сохранить), потом предложил задания, совершенно не учитывающие, что это 6 класс, и только с третьей попытки удалось найти что-то подходящее, изменив тему. Но дополнения к уроку, которые я попросила его сделать, были очень интересными. 

Письмо себе, учителю, в 2030 год

Поиграла я сегодня еще раз с ИИ, спросила его: «Опиши образ учителя 2030 года: какие ключевые компетенции, навыки и технологии он использует?»

Ответ вышел весьма объемный, и на его основе я пишу письмо себе, учителю, в 2030 год.

"Привет, вот и пришел 2030 год. Я стала работать по-другому. Изменилась моя роль. Теперь я - наставник, фасилитатор, коуч и архитектор индивидуального образовательного пути. За прошедшие пять лет мне пришлось досконально разобраться в сути этих слов, прочитать много книг, много заниматься самообразованием. Я  умею общаться с искусственным интеллектом так, чтобы сделать его своим помощником в разработке уроков, индивидуальных заданий, совместных с учениками проектов. Я освоила несколько образовательных платформ, чтобы с их помощью выстраивать маршрут индивидуального обучения. Я научилась работать совместно с учениками и другими учителями через различные сервисы доя лучшего достижения цели. Постоянно читаю литературу по психологии, чтобы развить свой эмоциональный интеллект и помочь развить его ученикам. По-другому смотрю на проектное и исследовательское обучение, шире взаимодействую с учителями других предметов, чтобы освоить междисциплинарные проекты.  Что же стало для меня главным? «Моя задача — не заполнить голову знаниями, а зажечь огонь любознательности, научить учиться, мыслить, создавать и быть человеком.» 

А из ответа ИИ выпишу слова для пополнения своего методического портфеля: фасилитатор, коуч, виртуальная и дополненная реальность, персонализация обучения, гибкость и адаптивность, эмоциональный интеллект, ментальное здоровье, междисциплинарное мышление, мультикультурная среда, гибридное и микс-модальное обучение, иммерсивный формат, блокчейн. С каждым понятием придется разбираться отдельно.

Как организовать работу на уроке литературы, если надо послушать чтение наизусть?

 Как организовать работу на уроке литературы, если надо послушать чтение наизусть?

Оставляю себе на память, что предлагают коллеги, потому что это, действительно, проблема. Многое из того, о чем написано ниже. пробовала в той или иной мере. Но иногда мелочи решают всё.

1.Я даю выбор детям. Они учат те стихотворения, которые их зацепили. Например, изучаем лирику Пушкина- все учат разные стихотворения. И слушать отвечающих уже интересно.

2.В 5-6 классе так делала: Стихи читали на уроке. Детей попросила слушать внимательно, запоминать. В конце урока раздала листочки и попросила написать, чье чтение понравилось больше всего. Посчитала голоса и тому, кто набрал больше, выдала подарочный сертификат на отмену одного домашнего задания;))))  Ребятам понравилось;)

3.Приглашаю на перемене старшеклассников: они со всей строгостью принимают чтение наизусть у 5-7-классников.В старших классах - сама на переменах и после уроков.

4.Найден эффективный и интересный способ вызова к доске! Такой, что не будет вопросов: «А почему он, а не я?!»Заходим на сайт https://ru.piliapp.com, выбираем «рулетку», вносим список учеников, присутствующих на уроке (всегда выручает документ со списками классов), нажимаем «старт». Готово, как говорится, крутите барабан))«Колесо» само выбирает «везунчиков». После того, как «жертва» выбрана, нажимаем на значок “s” справа от имени, убираем учащегося  из списка. Детям ну очень нравится, всегда рассказываем стихи, используя этот классный помощник. И злостных лентяев обычно мало или нет! А вообще в начале года дети получают памятку, чтобы заранее знать, что предстоит учить ☺️Пока кто-то рассказывает, люблю задавать детям мини-конспект или задания по тропам, чтобы не скучали 👌🏻

5.Я в 10-11 классах провожу урок, когда все учащиеся читают стихотворения одного автора. Предварительно даю список стихотворений в группе, каждый из класса выбирает себе одно ( лайкает название выбранного произведения, чтобы не было повторов). На уроке вывожу список этих стихотворений на экран (в хронологическом порядке) . Ребята выходят и читают один за одним, без обсуждения, только аплодируют каждому прочитавшему. Очень хорошо в этой перекличке голосов звучат циклы ( " Панаевский цикл", Денисьевский цикл", " Стихи о Прекрасной даме"). Причем чтение идет под музыку ( заранее высылаю композиции, но в какой момент кто будет читать - неизвестно). После того как все прочитали, с наводящими вопросами высказываются мнения о понимании любви поэтом и т. д. И в конце обязательно выбираем лучшее/ лучшие чтения: на небольших листовках каждый пишет фамилию 1 одноклассника, который, по его мнению, лучше всех прочитал. Ребята сбрасывают листочки в коробочку, и, пока кто-то подсчитывает голоса, другие по желанию высказываются, чьи чтения особенно понравились и почему. В процессе устных ответов стараюсь, чтобы была "конкретика", то есть не просто слова - хорошо, понравилось, молодец, надо именно аргументировать, что понравилось и почему молодец. Можно называть и нескольких человек ( в отличие от письменного голосования, где необходимо написать 1 имя) . Потом объявляем результаты подсчетов. Ставлю 1 или 2 дополнительные отличные оценки " От класса". Старшеклассникам очень такое " тайное голосование" нравится,  и приятно получить 5 не только от учителя, но и от класса. Некоторые таланты очень неожиданно открываются.

6.Я пробовала так. Ребятам выдаю листочки с таблицей, в которой фамилии учащихся класса.  В этой же таблице критерии, по которым надо оценить выразительность чтения товарища. Я тоже отдельно оцениваю ребят. Потом сравниваем, выводим средний балл. Дети комментируют , что было удачным при чтении, что получилось. Прошу давать и советы.

7.А я сразу сказала, что те, кто боится, будут рассказывать первыми, оценку ставлю выше! Говорю, что лучше сейчас перебороть свой страх, все равно жизнь заставит. И все к доске выходят. Я еще  и показываю, как они стоять должны, куда смотреть, как говорить!  Мы же научить должны! А потом самые застенчивые на конкурсе чтецов еще и места занимали.

8.Я тоже так делаю примерно. Но сначала рандомно выбираем трёх членов жюри (это занимает 3-5 минут, но детям очень нравится: желающего просим за дверь, а я рандомно присваиваю каждому номер, всё время по-разному считаю, часто кто-то за меня это делает- счастью нет предела). Дальше заходит наш временно отсутствующий, его просим назвать три числа - так выбрали жюри. Они садятся на специальную парту, им дают весёлые ручки из картона: золотая- блестяще, серебряная- отлично, зеленая- хорошо, желтая- удовлетворительно, красная- не получилось). Договариваемся о том, что во время чтения никто в классе не скрипит, не поворачивается, чтобы не сбить настрой. После прочтения по желанию аплодисменты, а жюри показывает каждый свою оценку. Каждый в классе в тетради по литературе ведёт свою таблицу, критерии сразу в начале года проговариваем, с каждым разом всё быстро и до автоматизма. Слушаем по 5 человек, потом обсуждение, спорим с жюри, в итоге объективная оценка и пожелания, что очень ценно для ребят. Тройки в журнал не ставлю, всегда шанс пересдать. Только 4 и 5. А лучших в каждой пятерке или потом в "туре" дополнительной 5 награждаем как "приз зрительских симпатий". Спорные моменты иногда голосованием решаем. Креативлю, ребятам нравится, ещё ведь многие высказываются, с каждым разом это делают лучше и без боязни. 

Копилка приемов - активаторов мышления учеников в начале урока

Сегодня вместе с Татьяной Патриковой  и ИИ собираем копилку быстрых приемов -активаторов мышления учеников на уроке, исходя из того, что не нужно перестраивать всю систему, чтобы изменить урок. Достаточно одной 3-минутной разминки, чтобы класс ожил, как по волшебству. 

1. "Разминка- вопрос" Один вопрос. провокационный, смешной или философский. например. "Может ли глагол быть предателем?"

Колесо обозрения

 Вместе с  методистом-авантюристом Татьяной Патриковой осваиваю нейросети или ИИ (Искусственный интеллект, ласково Иван Иваныч). Первым заданием для ИИ было: "Перечисли 7 главных трендов в школе в 2024–2025 году с краткими примерами применения". Это то же самое. что взобраться на колесо обозрения и посмотреть вдаль. и вот, что  я получила.

 Вот 7 главных трендов в школе на 2024–2025 годы с краткими примерами их применения: 

  1. Персонализированное обучение на основе ИИ

Описание: Использование искусственного интеллекта для адаптации учебного процесса под индивидуальные потребности учеников.

Пример: Ученик решает математические задачи в онлайн-платформе (например, Khan Academy или Яндекс.Учебник), которая автоматически подстраивает уровень сложности под его прогресс.

2. Цифровая грамотность и кибербезопасность с младших классов.

Описание: Обучение детей безопасному поведению в интернете и критическому мышлению при работе с информацией.

Пример: В 5-м классе проводится урок по распознаванию фейковых новостей и защите личных данных в соцсетях.

3. Интеграция геймификации в учебный процесс.

Описание: Применение игровых механик (баллы, уровни, бейджи) для повышения мотивации.

Пример: Учитель использует платформу ClassDojo, где ученики получают «очки» за активность, и могут «покупать» ими бонусы (например, дополнительную перемену).

4. Проектное и междисциплинарное обучение (STEM/STEAM)

Описание: Ученики решают реальные задачи, объединяя знания из разных предметов (наука, технологии, инженерия, искусство, математика).

Пример: Учащиеся 7-го класса создают модель экологически чистого города, используя 3D-печать, программирование и знания по экологии.

5. Эмоциональное здоровье и ментальная гигиена (SEL — Social-Emotional Learning)

Описание: Включение в расписание уроков по развитию эмоционального интеллекта, стрессоустойчивости и навыков общения.

Пример: Каждое утро начинается с 5-минутной «проверки настроения» — ученики показывают карточку (красная, жёлтая, зелёная), и учитель адаптирует подход.

6. Гибридное и гибридно-очное обучение

Описание: Сочетание очного и дистанционного формата с использованием единой цифровой платформы.

Пример: Ученик пропустил урок по болезни — он заходит в школьный LMS (например, Moodle или Сферум), смотрит запись, выполняет задания и получает обратную связь от учителя онлайн.

7. Развитие критического мышления и медиаграмотности

Описание: Упор на анализ информации, проверку источников, работу с дезинформацией.

Пример: На уроке истории ученики анализируют два противоречивых источника о событии, выявляют предвзятость и делают выводы.

Что заинтересовало меня? Всё! Понемногу представляю. что это такое по каждому пункту, но как встроить это в урок,  в образовательный процесс именно в этом русле?  И это в условиях ограниченного интернета в школе ( ограничен он контент-фильтрацией, которая пропускает то, что не надо, и не пропускает то, что надо...) и запрета на использование телефонов на уроке ( учитель не может использовать даже в учебных целях, а ученик, если захочет, будет использовать, и кроме словесного порицания, других мер воздействия нет.).