Об учительском блогерстве

 То ли идеи витают в воздухе, то ли есть что-то общее в наших интересах... Сегодня несколько раз за день встретилась с идеей медиаобразования, учителя как медийной личности,  необходимости блогерства/блогинга для учителей... Зацепило!

Верю ли я в то, что будущее  образования неразрывно связано с цифровыми технологиями? Да, верю. Верю ли я в то, что массовое образование будет цифровым, когда ученики общаются с учителем дистанционно, а их работы проверяет искусственный интеллект, и обучение с учителем вживую станет недоступным большинству? Да, такое развитие событий вполне предполагаю, но не так быстро, как кажется... Когда-то книги тоже читали все...

Может ли учитель стать медийной личностью? Конечно, да. Но, по моему мнению, здесь возникает несколько сценариев развития событий.

 Первый - учитель каким-то образом уже сделал себе имя ( например, победил в каком-то значимом профессиональном конкурсе), затем продолжает развиваться в профессиональном плане и рассказывает об этом в блоге. Вопрос: если предположить, что для качественного наполнения аккаунта в инстаграме нужно потратить 4-5 часов в день, сколько часов должно быть в сутках у такого учителя? Чтобы и уроки вести, и профессионально развиваться, и блогерством заниматься? 

Второй - учитель активно развивает свой аккаунт, уделяет этому колоссальное количество времени, сил и средств, что может идти на пользу его профессиональному развитию, а может, и идти в ущерб ему. Но и в первом, и во втором случае наступает момент, когда закономерно хочется денежного вознаграждения... И тогда аккаунт в инстаграме становится продающей площадкой... Вот поэтому я и не люблю инстаграм: в нем либо продают, либо сплетничают... Нужны примеры? В других социальных сетях продающее начало не так развито, но и популярностью особой эти сети не пользуются...

Должен ли учитель быть медийной личностью, завоевывать себе авторитет в социальных сетях, чтобы ученики сказали: "У него/нее 100000 подписчиков! Круто! Я хочу у него/нее учиться русскому языку/математике!" ? Однозначно, нет! Потому что это так не работает! Я даже не уверена в необходимости так называемых интернет-представительств учителя, т.е. наличия профессиональных страниц, блогов, сайтов... Если учитель - это учитель, а не репетитор, или создатель онлайн-курсов, или автор методических материалов, то создавать положительный имидж учителю должна школа. Родитель и ученик должны быть уверены: я иду в эту школу, значит, у меня будет хороший учитель... Не слишком реалистично? Но, на мой взгляд, надо к этому стремиться...

О самопрезентации

 Каждый учитель обязательно попадал  в ситуацию, когда нужно представить себя аудитории: вы пришли в новый класс впервые и будете работать в нем долго или пришли в класс на замену отсутствующего учителя; порой возникает необходимость представиться, когда участвуешь в конференциях или конкурсах педагогического мастерства... 

Что же делать в этих ситуациях? Как представиться? Как провести самопрезентацию? Мои советы начинающим педагогам, основанные на личном опыте...

Когда я прихожу в новый класс на урок, я обязательно не просто представляюсь устно, но и пишу на доске фамилию, имя, отчество. В нескольких предложениях рассказываю о себе и самых важных правилах, которым прошу следовать всех на уроке. Стараюсь делать это с юмором. Если планирую работать в этом классе долго, то обязательно прошу ребят тоже представиться. Заметила, что о себе ребятам рассказывать трудно, поэтому прошу рассказать соседей друг о друге. Если это тоже вызывает затруднения, то стараюсь задавать неожиданные вопросы и подбадривать. Если же я пришла в класс на замену, то не стесняюсь сказать, что я многих  не знаю, поэтому прошу при ответе представляться. Как известно, самое приятное имя - твое собственное, поэтому стараюсь запоминать имена учеников.

Участие в профессиональных "тусовках" - дело тоже ответственное. Но есть несколько общих правил, которые действуют всегда:

1. К выступлению надо готовиться! Под этим я подразумеваю предварительную домашнюю проверку материалов: если это презентация, то открывается ли она на чужом компьютере, не слишком ли презентация пестрая, не слишком ли перегружена текстом. 

2. Читать или рассказывать? Однозначно, рассказывать, имея под рукой краткое, тезисное изложение материала. Желательно дома прочитать весь текст на время и предварительно отметить для себя, что можно сократить в случае форс-мажора.

3. Особое внимание уделяйте началу и концу выступления. Начало должно бы
ть интересным: яркая цитата, интересный факт, шутка, анекдот, стихи... Последнее предложение должно ставить жирную точку, быть по-хорошему афористичным и обязательно связанным с первым предложением выступления. Это создает ощущение продуманности и завершенности.

4. Быть готовым к тому, что что-то пойдет не так и иметь запасной вариант или быть готовым к тому, чтобы поменять что-то сходу.

5. Помнить про громкость голоса, четкую дикцию, оптимальный темп. Помнить про внешний вид. И главное - быть собой, не играть чужую роль, а действовать так, как только вы это можете!

О прочитанном/прослушанном за неделю...

 Когда-то в моей жизни большую роль играл телевизор и радио. Это когда-то закончилось с появлением интернета. Радио в моем селе слушать можно только через интернет или проводное ( есть такие редкие экземпляры, у которых оно еще есть), а значит, можно сказать. что его нет... Телевизор, конечно. есть в каждом доме, но я смотрю его очень и очень редко... 

Зато смотрю каналы на youtube и слушаю подкасты. Что же интересного было прослушано/увидено на этой неделе?

1. Три лекции на Арзамасе: "Золотая клетка. Переделкино в 1930-1950 -е годы". Интересна история появления этого "дачного кооператива" для писателей. Но меня больше всего удивил тот факт, что на похоронах Бориса Пастернака не присутствовал ни один из его соседей по Переделкино...

2. Документальный фильм "Евгений Евтушенко" из цикла "Больше чем любовь". Я, к моему большому сожалению, не очень хорошо знаю этот период советской литературы, меня больше привлекал всегда девятнадцатый век, начало двадцатого... Узнала для себя много интересного

3. Очередной выпуск шоу "Больше всех надо" был посвящен еде, а точнее, расстройствам пищевого поведения, анорексии, були

мии, проблемам толстых людей, их стигматизации... И хотя у меня нет таких проблем, я с сожалением обнаружила, что к людям с избыточным весом тоже отношусь с внутренним осуждением, не понимая их проблем, хотя сама терпеть не могу диет, не могу выдержать определенные ограничения в еде, особенно если я их себе устанавливаю добровольно. Я вообще люблю эти передачи, заставляющие по-новому взглянуть на хорошо известные вещи.

4. Посмотрела советский фильм "Если верить Лопотухину". По картинке поняла, что это фильм про советскую школу, захотелось посмотреть. Ученик-старшеклассник опаздывает на контрольную по математике и объясняет свое опоздание встречей с инопланетянами на летающей тарелке... Его одноклассники решают проверить правоту его слов и находят других свидетелей, непонятные шарики, которые излучают радиацию... Удивил один момент: троечник вспоминает о Галилео Галилее, Джордано Бруно, Альберте Эйнштейне, много о них знает. Подумала, что сегодняшний школьник вряд ли бы вспомнил о них. Спросила у сына, он почти подтвердил мои сомнения... В целом фильм показался каким-то странным...

О современной литературе в школе

 Знаете ли вы, что в программе по литературе для учеников 5-9 классов нет современных произведений? Знакомство с русской литературой заканчивается в лучшем случае на творчестве Валентина Распутина и Виктора Астафьева, из зарубежной литературы творчеством Марка Твена... Свою задачу известные мне учителя литературы видят не в том, чтобы ученики знали, что есть такие писатели и есть такие литературоведческие термины, а в том, чтобы привить интерес к чтению, но трудно это делать, когда предлагаешь читать о том, что было 150 - 100 лет назад, что не касается тебя, в чем многого просто не понимаешь...  С современной литературой делать это было бы намного легче, и если бы в курсе литературы для подростков нашлось бы место современным писателям, было бы неплохо. Конечно, среди учителей литературы есть и противники такого мнения, считающие, что незачем изучать произведения, не проверенные временем. Я же считаю иначе, но не отказалась бы от помощи знающих людей в подборе произведений. Если бы произведения современной литературы, осмысленные учеными и методистами,  были бы как-то отражены в программе, хуже точно бы не стало. 

Работая в школе, я постоянно пыталась знакомить учеников с современной литературой, читала её, покупала, предлагала читать ученикам. Об этом можно прочитать в блоге. Но всегда ловила себя на отсутствии системы в этом процессе. Сейчас думаю, как эту работу систематизировать, применительно к тем классам, в которых буду работать. А это 7 и 8 класс. В седьмом литературу я только начинаю вести ( у них был другой учитель), восьмой интересен тем, что там почти одни девочки, но читающих самостоятельно почти нет ( только школьная программа!). Вот и терзают сомнения: нужно ли и как лучше? Времени на программные произведения не хватает...

Но если бы ( помечтаем!)... Я обязательно познакомила бы учеников с творчеством А.Жвалевского и Е.Пастернак, порекомендовала бы девочкам книги Э.Смелик, увлекла бы повестями Виктории Ледерман, показала сайт "Книгуру" и сайт национальной электронной детской библиотеки... А пока пошла изучать сайт центральной городской детской библиотеки имени Гайдара - вдруг это подскажет новые идеи...

О приёмке школ

 

В далеком 1997 году моя работа в районном методическом кабинете началась с традиционной для всех времен так называемой "приёмки" школ к новому учебному году. Это был единственный случай за достаточно долгие годы моей работы, когда  большой бригадой, в составе которой были представители тогда еще милиции, санэпидемстанции, пожарной части, методисты, инспектора школ, мы объехали все без исключения школы района. Тогда их было 33 (сейчас 18). В составе этой бригады был и только что назначенный заместитель главы районной администрации по социальным вопросам, который, будучи человеком советской системы, лично проехал все школы в эти жаркие августовские дни. С точки зрения учителя эта комиссия, которая ходила по школе, заглядывая в кабинеты, перебрасываясь некоторыми фразами с учителями, была совершенно лишней. Учителя, которые в то время готовили кабинеты к началу учебного года или сами, или, если имели хорошие отношения с родителями, вместе с родителями и за их счет, в глубине души возмущались, хотя мило улыбались и даже готовили комиссии "поляну". Директор пытался показать представителям власти в лице заместителя главы или начальника РОНО  проблемные места, чтобы добиться выделения денег из бюджета. Представители контролирующих органов делали какие-то свои пометки, которые были нужны для их отчетов. Я же, совсем начинающий методист, просто рассматривала кабинеты, школы, читала стенды и находила там ошибки. Конечно, все школы всегда комиссия принимала...

Постепенно правила игры стали меняться. И вот сегодня в школу пришла та самая комиссия, которая на бумаге состоит из 9 человек. Но реально пришли два : начальник отдела по образованию и его заместитель.Проверили работу пожарной сигнализации и тревожной кнопки.  Все контролирующие органы придут сами, проверят, выпишут штраф... Представители администрации заняты ковидом и выборами... Но и учителя заняты совсем другими делами. Они не мыли, не красили ни сами, ни вместе с родителями. Сегодня в школе их даже не было - они в отпуске. Всё сделал технический персонал школы, завхоз, директор, сторонние организации на средства, выделенные из бюджета.

Но главными объектами осмотра были спортивный зал,  почти отремонтированный по федеральной программе, и актовый зал, в который будут поставлены новые кресла, приобретенные на грант по результатам участия в инициативном бюджетировании и только вчера полученные. Это хороший подарок нашим школьникам к новому учебному году.

Выпускники и школа: точки взаимодействия

Мои выпускники

Каждый год школа выпускает в большую жизнь своих выпускников. У кого-то их много, у кого-то мало... А как в дальнейшем складываются отношения школы и выпускников? Не отдельных учителей и отдельных классных руководителей, а именно школы? Понятно, что у городской школы и школы сельской будет своя специфика... 

Выпускники бывают разные: кто-то каждый год приходит на традиционный вечер встречи выпускников, а кто-то после школы ни разу там не появился. Вот тут я вижу два пути развития отношений: 1. Сохранение школьной истории и 2. Организация взаимодействия выпускников и нынешних учеников школы.

Сохранение школьной истории предполагает создание школьных музеев или иных форм сохранения памяти о выпускниках  и учителях школы. Хочется, чтобы в школе было место, куда мог зайти приехавший/пришедший в школу выпускник, полистать школьный альбом, может быть, виртуальный... В одной школе на стенах актового зала висели большие, одинакового формата стенды, каждый из которых был посвящен одному выпуску, в другой - установлена интерактивная панель с оцифрованными фотографиями, списками и т.д., в третьей выпустили книгу, в которой каждому выпуску был посвящен отдельный разворот с фотографиями и списком выпускников, хранят её в школьном музее и желающие могут приобрести экземпляр на память... Есть ли здесь взаимодействие с выпускниками? Есть, но какое-то опосредованное... Но я очень хочу найти нечто среднее из этих вариантов и реализовать в своей школе.

Другое направление набирает всё большие обороты. Это ассоциации и клубы выпускников. Идея мне кажется очень стоящей, особенно в условиях, когда школа нуждается в поддержке социума или сообщества. 

Зачем клуб выпускников директору школы? Не только ради денег... 1. Поддержка участия в разных проектах, в которых требуется голосование, как, например, инициативное бюджетирование. В этом году нашей школе не хватило голосов, чтобы завершить благоустройство школьного двора... 2. Привлечение выпускников к профориентационным мероприятиям: это и те, кто уже работает и может прийти на встречу со школьниками или пригласить на экскурсию, мастер-класс, профориентационные пробы к себе, или те, кто еще учится, но может рассказать об учебном заведении, условиях обучения и проживания... 3. Привлечение выпускников-студентов к проведению мероприятий с учениками, например, в качестве жюри... 4. Эндамент фонд и финансирование проектов ( это, конечно, на уровне мечты...) 

А зачем клуб выпускникам? По сути - это нетворкинг, который помогает в разных случаях: обмен связями, поиск работы, неформальное общение... Но для начала надо найти людей, которые захотели бы организовать этот клуб... Об этом думаю постоянно в последнее время...

Об объективности

В перерывах между нервными пробежками торопливым шагом по двум зданиям  школы ( не успеваем, не успеваем!) удалось прочитать интересный документ, который будет определять работу школ региона на ближайшее время, на предстоящий учебный год уж точно. Это "Концепция региональной системы оценки качества подготовки обучающихся образовательных организаций". Главное  в этой системе - объективность! А объективно - это когда под камерами, с общественными наблюдателями и перепроверкой на разных уровнях!

А что же служит инструментами оценки качества подготовки обучающихся? ОГЭ, ЕГЭ и некая региональная проверочная работа под названием "Исследование функциональной грамотности обучающихся". Только для начального образования оставили такой традиционный критерий, как отметка. Во всех остальных случаях простая, обычная, до боли всем знакомая отметка никакой роли не играет, ибо необъективна... А как же ВПР, о которых сказано столь много? А это уже другой уровень, видимо, федеральный... Упомянули также про Всероссийские олимпиады, но учитывать будут не результаты, а объективность проведения...

Отсюда несколько выводов: 1. Особое внимание отличникам в начальной школе. 2. Особое внимание 9 и 11 классам - они очень сильно повлияют на результаты работы школы. 3. Особое внимание "функциональной грамотности" и метапредметным результатам. А функциональная грамотность - это читательская, математическая и естественнонаучная грамотность. Бедные учителя литературы, математики и биологии! Так хочется стать учителем музыки или физкультуры... 4. Коренным образом изменится способ определения результативности школ. Уже не посчитаешь традиционные успеваемость и качество знаний... 5. Если не изменится система оплаты труда учителей, то  принципы определения стимулирующих выплат точно изменятся! И напоследок глас вопиющего в пустыне: а средства предусмотрели, чтобы эту дополнительную работу оплачивать? На сто процентов уверена, что это всё опять: в рамках должностной инструкции... проводить и проверять ВПР, проводить и проверять олимпиады школьного и муниципального уровней, готовить к ОГЭ и ЕГЭ, которые по-прежнему не прописаны ни в одном учебнике, готовить к исследованиям функциональной грамотности... Ну что же, подготовка к августовскому педсовету началась!

О родительском контроле за организацией питания...

 Слушала я как-то одного модного социолога. "Тип власти у нас в стране женский, материнский, отсюда попытки всё контролировать, записать, внести во все списки и реестры",  - мысль, которую я вспоминала сегодня, присутствую на видеоконференции, посвященной родительскому контролю за организацией питания в школах. Конечно, в связи с тем, что весь прошлый год был посвящен организации этого самого питания в 1-4 классах и ограничениям в связи с коронавирусом, то больше говорили о контроле вообще, о разовых акциях посещения родителями школьных столовых, о необходимости информационной открытости в этом вопросе... 

Несколько мыслей, которые мне запомнились:

- раньше школа шла к ученику, часто с контролем: где ребенок занимается, каков режим дня, как его кормят, а теперь родитель идет в школу с контролем... ( как-то грустно! почему с контролем, а не с советами?)

- необходимо ограничивать права родителей в сфере контроля, а то иногда родители очень уж увлекаются "родительским экстремизмом", стремясь подменить даже Роспотребнадзор... ( с этим согласна!)

- контроль должен быть потребительским, а не родительским, к нему надо привлекать и учеников 

- в состав общественных советов по питанию должны входить представители разных общественных объединений...

- нужно не только детям, но и родителям рассказывать о правильном, сбалансированном питании, о пользе каш, рыбы и молочных продуктов...

Мы в прошедшем году тоже родительским контролем занимались... Ежедневно на сайт информацию о меню размещали ( только посетителей на том сайте мааало! как бы не заставили в инстаграм фотографии еды постить!), анкетирование учеников проводили: одним гречка не нужна, другим- почему так редко; многие против рыбных котлет и кисломолочных продуктов, а по требованиям Роспотребнадзора это обязательно; а уж каких только блюд в школьное меню креативные школьники не предлагали! Была у меня и встреча с родителями с посещением столовой, в которой работают такие же родители! Хорошо, что нам удалось все вопросы решить мирно... А главное - кормим мы вкусно и разнообразно в пределах выделенных сумм! Есть предложения - готовы выслушать! Хотите помочь - готовы сотрудничать! Неужели во главе всего должен быть контроль? Увы, суровые реалии нашего образования!

О книгах Елены Рониной

В интересное время мы живём! Сейчас благодаря развитию интернета можно запросто не только много узнать о какой-либо известной личности, например, писателе, прочитать книги, но и просто пообщаться, например, в youtube или в инстаграме. Представить такое во времена моего детства было невозможно… Вот так с youtube-канала и началось мое знакомство с писательницей Еленой Рониной. Я в общем-то случайно оказалась на ее канале «Давайте говорить друг другу комплименты!» и осталась. Елена меня можно сказать очаровала своей интеллигентностью, умением рассказывать, подмечать главное и интересные детали. Выяснилось, что она тоже очень любит творчество Ивана Тургенева, являлась заместителем председателя Тургеневского общества в Москве, очень много знает о Тургеневе и интересно о нем рассказывает.  Елена на канале проводит стримы под названием «Книгабум», и это уже по сути сообщество людей читающих и размышляющих, книжный клуб. Это тот случай, когда личность писателя /писательницы привела к её книгам. Елена много рассказывает о книгах, которые читает, которые покупает, о фильмах, которые она смотрит. А еще читает свои рассказы, читает замечательно!  Пишет Елена в разных жанрах: рассказы, повести, экспертные романы и семейные саги. И всегда в центре повествования женщина – наша современница, которая очень хочет быть счастливой, но этому что-то обязательно мешает: рождение глухого ребенка, невозможность иметь детей, исторические события ( война, репрессии), пьющий муж… Но Елена Ронина обязательно показывает сильную женщину, способную не сломаться, остаться верной своим убеждениям, по-прежнему нести в мир красоту, любовь, милосердие, трудолюбие. Финалы книг Елены Рониной открытые, но дающие надежду, светлые… Я прочитала «Три женщины», «Я вас не слышу», «Стеклянные дети», «Частная клиника», «Портрет в сиреневых тонах», «Культурный конфликт»… Каждая из книг по-своему хороша. Мне импонирует творческое кредо Елены Рониной – негатива в жизни и так много, надо искать светлое в том, что с нами происходит, рассказывать не столько о проблемах, сколько о пути решения этих проблем, а эти решения можно найти всегда. Я достаточно скептически отношусь к женской прозе, но это тот случай, когда мне не хочется думать о философских идеях, а хочется вместе с умным и наблюдательным человеком полюбоваться той жизнью, которой мы живём…

О фильме И.Хейфица "Ася"

 Первое августа. Воскресенье. Хорошее время для того, чтобы начать что-то новое. Вокруг только и видишь: марафоны, челленджи, вызовы... и в который уже раз я тоже хочу устроить вызов самой себе: 30 дней по 300 слов о книгах, фильмах, современных трендах в образовании и буднях директора школы .

Один из моих любимых писателей-классиков - Иван Сергеевич Тургенев. Его книги я могу

открыть на любом месте, и мир вокруг перестает существовать. На этот год я поставила перед собой амбициозную задачу: прочитать все произведения И.С.Тургенева. И потихоньку продвижение есть. Но сегодня я про фильм по повести И.С.Тургенева "Ася". Решила его посмотреть, потому что готовлюсь к новому учебному году и хочу посмотреть все фильмы и мультфильмы, которые есть по программным произведениям. Фильм режиссера Иосифа Хейфица создан в 1978 году. В главных ролях Елена Коптяева, Игорь Косталевский, Владимир Езепов. Фильм порадовал в том, что он соответствует моим ожиданиям. В нем есть, о чем порассуждать. Я не старалась сравнивать книгу и фильм, хотя у меня появилось достаточно много вопросов к тексту повести: а как там? Но фильм - это самостоятельное произведение. Интересным мне показался подбор актеров: молодой, красивый Игорь Косталевский в роли Гагина, тонко чувствующий свою сестру, переживающий за нее, и Владимир Езепов в роли господина N.N., по-своему красивый, но, на мой взгляд, проигрывающий Гагину, стремящийся выглядеть в своих глазах натурой утонченной, но слишком часто ошибающийся, слишком эгоистичный. Елена Коптяева в роли Аси чудесна: тонкая, хрупкая девочка со сложной психической организацией. Но могла ли она быть другой в тех жизненных обстоятельствах, что выпали на её долю? Её наивная мечта о герое и жажда высоких поступков, её стремление обратить на себя внимание и неумение совладать с чувствами... Весь накал страстей в подтексте, и это так по-тургеневски. Фильм неторопливо разворачивает свое действие, и это вот совсем не современно... Но так уютно... Думаю, что современным детям, привыкшим к бешеному ритму, будет скучновато смотреть весь фильм целиком, но отдельные эпизоды вполне можно использовать на уроках.

А повесть всё же надо перечитать, чтобы вспомнить:

• есть ли у повести эпиграф?
• была ли в повести сцена с крестным ходом?
• есть ли в повести легенда о счастье?
• как рассказано о том, что было после отъезда Гагина и Аси?
• есть ли сцена встречи с немецкой возлюбленной господина N.?
• приезжал ли господин N. в Германию в старости?

Думаю, что это даже хорошо, когда фильм направляет к перечитыванию книги, особенно любимого автора. ( 1/385)

Жалко... медалистов, поваров, учеников без учителей...

 И снова три повода для размышлений на школьные и околошкольные темы.

1. В этом году мне очень-очень жалко тех, кто претендует на аттестат с отличием, или медалистов. Все осознают несправедливость сложившейся ситуации, возмущаются, но изменить ничего не могут. Медалистам, чтобы получить медаль и аттестат с отличием, надо сдать русский язык на 70 баллов и остальные экзамены на минимальный балл. А выпускной уже 25 июня. И результатов нет. Провести выпускной позже, когда придут все результаты, не разрешено приказом облкомобразования. Так и уравняли в правах тех, кто получил двойки, и тех, кто 11 лет тяжелым трудом зарабатывал себе медаль. Как говорится, хоть плачь... Переживаю вместе со своими девочками- умницами...

2. Нашу школьную столовую пытаются перевести на аутсорсинг. Пытаются - здесь слово ключевое... Никто не знает, как все оформить грамотно и по уму. Однозначно будет аукцион, и кто придет в нем участвовать - никому не известно. Сегодня предупредила своих поваров о возможном сокращении их должностей. Видела, как расстроены люди. Была бы хоть какая-то определенность...

3. Кадровый голод... Почему-то об этом не говорят с высоких трибун... В нашу школу уже сегодня требуются ( и уже не первый год) учитель иностранного языка, учитель-дефектолог, тьютор... Большая нагрузка у учителей русского языка и литературы... И это в районном центре. И зарплаты у нас неплохие, потому что еще пока у нас система ученико-часа... Но приходят учителя физкультуры, ОБЖ, биологии, технологии, экономики, начальных классов...И молодежи среди них нет... Опять будем выкручиваться своими силами...

А как у вас решаются эти проблемы? Или, может, это и не проблемы вовсе...

Три новости моего дня

 Периодически с интересом смотрю видеоканал Михаила Богданова об образовании. Именно он натолкнул меня на мысль записывать свои размышления именно в таком формате: три новости дня и соответственно мои размышления.

1. Начали приходить первые результаты сдачи ГВЭ аттестат и ОГЭ. Из 6 сдававших ГВЭ можно считать получившими аттестат 4, двое пойдут пересдавать математику. Результат ОГЭ по русскому удивил 7 двойками у 54 человек. Причем троим не хватило до заветной "тройки" всего одного балла. Удивило не наличие двоек, а их количество - мы прогнозировали, что их будет меньше. Но когда почти три месяца  в одном классе болел учитель, почти месяц ученики были на дистанционном обучении из-за ковида, когда ужесточили саму процедуру проведения экзамена, начав борьбу с телефонами и шпаргалками, а главное - с подсказками организаторов в аудитории - результат закономерен. А ведь еще нет результата по математике... Что же будем делать с теми, кто получит две двойки? Оставлять на второй год?

2. Знаете ли вы о проекте "Успех каждого ребенка"? Казалось, вроде все в порядке - есть кружки, они работают... Но вдруг кому-то оказалось нужным сделать так, чтобы кружки работали и летом, причем без отдельной оплаты... Хорошо, кружки в лагере с дневным пребыванием... Хорошо, как кружок оформим краткосрочную подготовку к школе... Но дальше - больше... Каждый классный руководитель должен за лето реализовать одну программу дополнительного образования! А потом еще по одной за учебный год! И желания ни у детей, ни у родителей, ни у учителей никто не спрашивает...

3. Опять вспомнили о вакцинации. На прошлой недели брали у нас анализы на антитела. Из почти 50 человек антитела обнаружили только у 4. Причем результат пока тайна за семью печатями... Но списки на прививки надо подать срочно: антител у вас нет - прививайтесь! Но антител нет даже у тех, кто сделал прививку! Можно ли верить таким анализам? Действительно, бесплатный сыр только в мышеловке...

Вот такие три новости моего дня... Что отозвалось? Как у вас решают эти проблемы?

С надеждой на победу!

 Друзья мои! Уважаемые коллеги, родители, выпускники, односельчане, ученики!

Прошу вас активно проголосовать за школьные проекты, которые в случае победы будут реализованы в МКОУ "Старополтавская СШ"!
Проект "Территория детства" направлен на завершение благоустройства школьного двора( дорожки из брусчатки, забор). Проект "Центр школы- актовый зал" поможет поменять кресла в актовом зале. Это возможность сделать школу лучше!
Для этого надо:
1.Зайти на сайт https://budget4me-34.ru
2. Ввести свой номер телефона
3. Ввести четырехзначный код.
4.Выбрать Муниципальные проекты Старополтавский район.
5.Выбрать «Территория детства» и нажать на кнопку «Проголосовать».
6. Нажать подтвердить.
6.Вернуться назад и выбрать раздел «Школьные группы».
7. Найти «школы от 500 до 800 человек»,
8.Перейти на страницу и выбрать Старополтавский муниципальный район.
9.Выбрать проект МКОУ «Старополтавская средняя школа» «Центр школы – актовый зал».
10. Проголосовать.
11. Подтвердить.
Спасибо за участие!